《冰花》说课稿5篇.docx

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1、冰花说课稿5篇冰花说课稿1、教材分析冰花是苏教版-年级上册中的-篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花 的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自 然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内 容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少 足够的观察，学习起来有一定难度。本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。第二课时学习朗读 课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第 四课时加强朗读指导，学习用语言描述冰花。二、学情分

2、析以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40-60之间，基本符 合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生 以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的 动手能力，喜欢参与各项活动。三、教学目标根据学生语文学习的实际能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的 学习目标以满足不同学生的需要。1、对学习内容感兴趣，能够积极投入到课堂学习中。2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。四、教法分析朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学

3、手段和方法。1、观察指导：课文的观察和生活的观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生, 朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策 生K在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活 体验。3、教学目标（1）知识与技能目标 学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。 通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2

4、）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习自主、探究的 学习方式。（3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。 通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。4、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。5、理论依据：语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力, 充分调动学生的情感体验和生活体验,加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。6、说教法、学法（1）指导观察法（2）多媒体演示法（3）朗读积累，说话迁移。课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅

5、读中积累词语。在理 解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句 进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习 说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识岫美中那丁啤？7、教学设计：一、谈话导入师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？生：自由回答。师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！板书课题设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进-步调动了学生的情感体 验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学 生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这

6、样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调 动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性， 打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。二、借助多媒体课件展示冰花的美。我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰 花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文 语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在 本课的教学中我采用

7、了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等 形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的 美，作者语言的美。四、读中评价，给予鼓励。在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心， 希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行 评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵 朵，晶亮，洁白。设计意图：为了让学生更进一

8、步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片, 让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象 力，说说这些冰花想什么？设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想 象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学 以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束

9、、一朵朵、晶莹、洁白。设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花 透明光亮，数昂:和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词 语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。4、在启发学生心智师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？生：惊奇、赞叹！师：让我们再来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小 童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做 动作。设计意图：这乂是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学

10、生 们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。5、在学句中相机学习生字他、它她。教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以 用彳。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切 入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈， 妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰 花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是二宝盖头的它。随课文识字，可 以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中， 结合所在的句子

11、，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解， 直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）冰花说课稿5各位领导老师，大家好！这次我说课的内容是第五课妈妈的歌。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈 深切的爱。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为欣赏妈妈之歌，学习妈 妈的心，第二课时为欣赏鲁冰花、小白菜，巩固唱妈妈的心第三课时学习唱给 妈妈的摇篮曲，今天，我选择本课的第二课时的教学向大家详细地谈谈。首先，我想说说对这教材内容的了解。一、教材分析：小白菜这首歌在河北极为流行，全曲仅6小节，歌曲生动而简朴，这首歌经作家瞿 希贤改

12、编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。鲁冰花这首歌表现了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的思念之情，歌曲从 一个呼喊式的音调开始，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的呼唤。二、教学目标通过系列实践活动，教学生懂得母爱之伟大，自己应懂得回报和付出。其中教学重点、难点设定为：通过聆听和学唱歌曲，了解女声、童声的演唱特点。感受 音乐作品内涵，懂得母爱的伟大。三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。 同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与一 一体验、情境一一陶冶的情感教学模

13、式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和 谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追 求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于 各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新 与实践。那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过 程：四、教学流程及相关考虑：-）组织教学师生在世上只有妈妈好的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好之后，老师直 接揭示本课的主题“爱”！音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生唱着世上只有妈妈好的歌曲进 教室，

14、就是为了能一个与本课教学主题相披衬的氛围。使孩子一进入教室就能感受到“爱” 的幸福！二）主题讨论，1、老师组织学生围绕着“爱”，说说身边爱自己的人！让孩子有所感悟，不是单靠学生味地听音乐。最重要的是让孩子有发自内心的感受, 因此在这个环节中，我设计了较火时间的“说说爱自己的人”。有了亲身的体验，感受歌曲的 内涵自然就是水到渠成的事了。四）主题延伸1、老师引导学生去想想，自己是不是也该为妈妈做点什么？2、以“我为妈妈做什么”自由选择A为妈妈唱一首歌B为妈妈背一首诗C对妈妈说一句话D为妈妈做一件事E其它在这个环节中，我特意设计了 “我为妈妈做什么”的自由选择习题，为学生创设了一个 展现个性的舞台，

15、还能使学生感受到丰富多彩的艺术形式，拓展了学生思维。另外，这一环 节的设计，也能促使学生去关注自己身边的“爱”，从而更深刻地体会到本课的主题“爱”五）组织下课师生互道再见。在天下的妈妈都是一样的的歌声中，离开教室。音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在充满着爱的旋律声中离开教室, 就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为 学生的全面发展而服务！）当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还 应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐 课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是

16、我们教师应该追求的境界！为主，增强学生学习的积极性和自信心。五、教学过程：（一）、图片导入，激发学习兴趣1、出示冬天里冰花的图片，指导学生观察从图片上你看到了什么？在冬天里你看见过吗？通过上节课的学习，你纸道它叫什么名 字吗？2、今天我们继续学习课文冰花（在上节课学习的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。）二、初读课文，整体感知1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。2、学生自读课文，要求：（1）读的速度慢一点，边指边读。（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。3、巩固认识词语，交流朗

17、读情况（1）解决学生不会读的字词。（2）复习上节课学习的词语。（朗读是智障学生学习语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读， 有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书习惯。）三、再读课文，理解课文主要意思1、指导朗读课文第一自然段（1）出示相关图片，指导学生观察（2）点名学生朗读（3）说一说，小童在玻璃窗上看见了什么，是什么样的冰花。（结合图片理解“一朵朵” 的意思）（4）齐读课文第一段。2、学习第二自然段（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么？（2）请学生自由朗读课文第二段（3）课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。分别出示相关的图

18、片，请学生对比看一看。（4）你觉得冰花好看吗？指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。完成口语填空：“啊,真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像,像,像, 一束束，一朵朵，晶亮洁白。”（5）齐读课文第二自然段。3、学习第三自然段（1）指名学生朗读。（2）说一说冰花是从哪里来的。4、齐读课文（培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的I I语能力，对于冰花 这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识， 并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。）四、动手动脑，巩固认识1、指导学生有感情地朗读课文。2、你觉得冰花还会是什么样子

19、，你能画出来吗？3、请学生介绍自己所画的冰花。4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。冰花说课稿2一、说教材1、教材分析冰花是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自 然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。语文课程标准第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好 的情境，关心自然和生命，本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地 介绍和描写了 “冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易憧，形象生动，贴近 学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。2、教学目

20、标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）通过对重点词句的理解，认识冰花的些基本特征。（3）通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。3、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。二、说教法、学法1、质疑问难，激发兴趣。一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的 求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。2、观察感受，自主探究。课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、 “柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比

21、感受 等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟 感情的学习方法。3、朗读积累，说话迁移。课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在 理解的基础上，教师应放手让学生白己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好 句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？ ” 练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。三、说教学程序我的教学设计分为五个步骤:二、三、四、五、复习旧知,品读课文,感情朗读,学写生字,课外拓展,引入新课。感受体味。背诵积累。寻找规律。兴趣延伸。我

22、重点阐述一卜对本课时教学重、难点突破的教学设计:二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一 番冰花那优美的姿态呢？1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知 的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍

23、，其意自见。”朗 读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接 的方式。）3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的 小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本 课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？ ”引导学生边看图边展开讨论。重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。教师：观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又 宽又大，感受了 “宽大”。 可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸

24、，问问他们“有什么感觉？ ”感受了 “柔嫩”。 准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受“哪一朵开得好看？为 什么？ ”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了 “丰满”。最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。（意图：课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，在 实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受 等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体， 在此处得到充分地体现。）5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰 富，你觉得冰花还像什么？ ”它像（的

25、），像（的），像（的）。（意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概 念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予 及时的指导）6、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处？ ”重点理解“一 束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导 读好整个句子。（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细 心体味去理解，并有感情地进行朗读。）7、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？ ”（惊奇、赞叹）然后来学习第-句。还是通过唤

26、起学生在生活实际中的感受来理解什么 是“惊奇” ？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们 的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助 下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法 学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。冰花说课稿3一、说教材冰花是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生 动

27、地描绘了冰花千姿白态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识 体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱日然的思想感情。二、说学情刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和 生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣,。课文写的是北国特有的景致一一冰花， 对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的 生活体验。三、说教学目标（】）知识与技能目标 学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。 通过对重点词句的理解，认识冰花的些基本特征。 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵

28、课文。（2）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究” 的学习方式。（3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。 通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。四、说教学重、难点品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。五、说设计理念语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力， 充分调动学生的情感体验和生活体验,加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。六、说教法、学法（】）指导观察法（2）多媒体演示法（3）朗读积累，说话迁移。课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文

29、中词句的意思，在阅读中积累词语。在 理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好 句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？” 练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力七、说教学过程（一）、谈话导入，激发学生交流的兴趣1. 经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生 转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2. 补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过？让学生谈谈对冰花的认识。3. 引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想

30、 知道他是怎样发现的吗？设计意图:新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此， 上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时 地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了 “一 切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。（二）、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1. 听录音，边听边标好小节。2. 激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉 学生读文的方法（不认识的字

31、做上记号，把拼音多读几遍）3.交流：(1) 哪些字你是通过拼拼音学会读的？(2) 生字会读吗?组词。(3) 检查读文情况。指导学生读准确。设计意图:新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时 充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了 识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。 同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且吏让学生在运用中学习，力求识用结合。(三) 、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1. 学习第一小节(1) 刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗？(2

32、) 交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2. 学习第二小节(】)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。(2) 交流：为什么喜欢这一小节？(3) 当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔 嫩的小草丰满的牡丹(4) 看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮！”并把这两句话连起来读好。设计意图:新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

33、”而上面 的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读 中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3. 充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1) 你觉得冰花可能还会像什么？你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形 状，剪好后贴在窗玻璃上。(2) 交流各自做的形状，教师小结。运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的 牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几 个人一起说。（4）指名说，及时评价。设计意图:新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力

34、，激发想象力和 创造潜能。”这-环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化 课文的语言。（四）、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情1. 让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有 你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2. 让学生评价自己今天的表现。设计意图:语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅 仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评 价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。（五）、学写生字，培养良好的书写习惯1. 出示今天所学

35、到的生字：见、他、它、丰。读一读。2. 在书上描红。3. 交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。设计意图:要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在 每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。八、说板书设计10冰花晶亮一朵朵像啊，真漂亮！冰花说课稿41、教材分析：冰花是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生 动地描绘了冰花千姿白态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识 体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。2、学生分析：刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和 生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣,。课文写的是北国特有的景致冰花，对于