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1、狼和小羊第二课时教学设计 毛阳二小 王刻兰 2014-10-29教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学准备 1、生字和词语卡片。 2、挂图：狼和小羊的图片。 教学过程一、复习词语。 师：同学们，这节课我们继续学习第十课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二、精读课文。 1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格） 学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片） 2、学习二、三自然段。 师：狼想
2、吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读） 师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（出事教学挂图）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。 师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。 师：狼说这话的时候是什么样的？你能再读一读吗？ 师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。 师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一
3、般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 教师画简笔画，帮助理解：“上游、下游、倒流”。 师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。 3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？ 同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读；分组；指名上台读。 师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小
4、羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？ （出示：“找碴儿”）读两遍。 4、学习第六自然段 齐读第六自然段。 师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？ 师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？ (再出示：“找碴儿”）读两遍。 师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？ 师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。 质疑：“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？ （指导看图）狼的凶相。指导朗读。 5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。 三、拓展延伸。 狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。
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