什么是周长 (5)

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1、什么是周长说课稿各位老师：大家好！我说课的内容是：北师大版三年级数学上册第五单元什么是周长。下面，我主要从教材、教法、学法、教学过程、反思几方面来说。一、 说教材 1.说内容和地位： 什么是周长一课是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而什么是周长是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 2.说教学目标： 新课标指

2、出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标 ：知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。探究比较不规则图形周长的方法。方法与过程目标：让学生通过描一描，说一说，摸一摸，找一找等活动获得丰富的知识。情感与态度价值目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 3.说教学重点和难点本课的教学重点是：通过描一描、说

3、一说、摸一摸、观察等方法理解周长的含义。教学难点是：能够正确测量和计算三角形、长方形等图形的周长。比较不规则图形的周长。二、说教法、学法 数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我采用情境导入法使得每位学生饶有兴趣的和老师一起探究新知，我努力挖掘学生身边的学习资源，运用动态的课件演示，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间。 让学生通过描一描、说一说、找一找、摸一摸、看一看、量一量、算一算等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空

4、间观念。从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。三、说过程：（一）创设情境，感受周长。 新课标中指出师生要共建一个和谐、轻松地的学习氛围，由于我对本班学生学习情况不了解，课堂伊始我和孩子们亲切谈话，既组织了教学又营造轻松地学习氛围，拉近师生之间的距离，以孩子喜闻乐见的喜羊羊中的人物长跑比赛创设情境导入。（二）描一描、说一说 现在请你从收集到的树叶中挑一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？” 在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品，并说说 “是怎样描的”。学生在描的时候可能会有不同的起点，这时老师着重引导学生明确：不管从哪里开始描，最后都要回到起点。从而渗透“周长是封闭图形一周

5、的长度”的含义，教师小结并板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。 然后让学生描一描课后练习题第一题中的图形。 在学生经历了上述活动后，让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性概念。通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。在学生对周长的含义有了初步的认识后，为了使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受周长与实际生活的密切联系。让他们从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长”，从物体表面的周长拓展到不规则图形的周长，这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了，紧

6、接着教师板书：封闭图形一周的长度就是图形的周长。 为了培养学生的动手操作能力和合作交流意识。还可以让他们明白不仅我们身边有周长，通过描场地、树叶、图形的情境，在描、说、演示的过程中体会什么是图形的一周；让学生初步感知树叶的周长；让学生体会一周是沿着图形的边线，从起点开始还要回到起点，描了一周，图形一周的长度就是图形的长度。（三）找一找，摸一摸，说一说理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚学习兴趣。 因此，从实际出发，引导学生找一找身边物体表面的周长，再与学生一起演示，指出物体表面的周长。例如：数

7、学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长；并用手去摸一摸他们，让学生切实感受周长的存在，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。（四）量一量，算一算 三角形和长方形是学生已经认识的图形，它们的周长是多少呢？鼓励学生量一量图形边的长度，计算出图形的周长，掌握计算平面图形周长的方法，从而为后续的学习几何图形周长的计算方法作好铺垫。为了更好的突破本课的教学难点，探究不规则图形的周长，我设计了沸羊羊重返赛场这一环节，将图形不一样的两幅图形设置为比赛场地， 借助多媒体展示平移边线的过程，使学生明确虽然两个图形的形状不一样但

8、它们的周长是相等的。让学生感受平移的数学思想，培养灵活运用知识解决问题的能力。最后设计了自我挑战一题，让学生判断两个图形的周长一样吗？进一步渗透平移思想，突破本课的难点。总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。在教学设计和讲课中，这节课还存在着一些不足，第一：我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。由于这节课是第一次上，如果再上，我将在这方面加强。第二：教学机制不够灵活，师与生之间的沟通不是很顺畅,对学生精彩的发言很好的捕捉到。谢谢大家！请给以批评指导！