修改教学设计 (2)

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1、修改 教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式公开课教 师陈仁超单 位怀远县常坟镇中心小学课题名称有的人 纪念鲁迅有感学情分析第五单元的主题是“初识鲁迅”，这一单元的第一篇文章是鲁迅自己的作品少年闰土，第二篇文章是鲁迅的侄女周晔写的我的伯父鲁迅先生，第三篇文章是与鲁迅有一面之缘的阿累所写的。通过这一单元前面三篇课文的学习，学生已经初步认识了鲁迅，了解了他的一些作品和一些事例，这是一个铺垫，为学生更好地理解有的人这首诗的深刻内涵奠定了一定的基础。但是，本班学生语文基础较差，对文本的理解、领悟能力和朗读能力都较弱，平时很难听到他们将自己的所悟所思用朗读的形式表达出来，有一部分学生

2、在课堂上积极思考，乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默。读，是语文教学之魂。诗歌教学更应通过美读、吟咏、背诵这样的教学形式，让学生在读中感悟、琢磨、想象、理解。教学目标教学目标： 1、知识与能力有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容。2、过程与方法感悟语言文字的深层含义，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种手法运用的好处。3、情感、态度与价值观从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态度，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，引导学生树立正确的人生观。重难点：1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵2、了解诗歌中对比手法的运用，体

3、会这种手法的好处。3、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学过程一、谈话导入。司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅先生最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别13年，中国人民第一次公开隆重地开展了各种纪念鲁迅的活动，著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨万千，于是写下了一首诗歌：有的人纪念鲁迅有感。（板书）让我们共同分享。请同学们朗读课题。二、引路。1、请大家走进这首诗中，大声朗读，把诗读准确，读流利。2、检查自读情况。播放朗读课件。请同学们听范读的轻重、情感，

4、节奏。3、请同学们大声朗读，看看哪个句子你现在可以读得更好了。三、品悟构思。1、快速浏览诗歌，思考这7个小节之中藏有哪些写作技巧？小声地和同桌讨论讨论。2、汇报交流（课件出示示意图）：全诗都运用了对比写法，是为了强调突出，感情表达更加强烈。反复是为了深化主题，强调作者表达的情感。第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰。2、3、4小节分别和5、6、7小节前后照应，结构严谨。四、对比探究，品读感悟（一）品读“死”与“活”1、第一小节总起全诗，那么第一小节是靠哪几个字统领全诗的？默读第一小节诗歌，找一找。2、生汇报交流（板书：死、活）3、两个“活”，两个“死”，意思一样吗？谁能说说？请你读出这

5、种不一样来吧。4、从第一节诗歌中，你读懂了什么？有什么问题和困难吗？5、小结。齐读本小节。（二）、品读“虽生犹死”。1、导：有的人活得崇高伟大，有的人活得卑微无耻，我们来看看，哪些句子对“有的人活着，他已经死了”这类人的做法进行了形象的描绘，自己读一读24小节，找出诗歌中相关句子，画上波浪线。2、生交流后，问：在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）你看到了这些人一副怎样的嘴脸？那你就读出来吧。是的，不仅如此，他们还（把名字刻入石头，想“不朽”；他们还（活着别人就不能活）3、这类人下场如何，诗歌已经做出了完整的回答。自己读一读57小节，找出诗歌中相关句子，画上横线。4、生交流

6、。5、指名读。一生读这类人的做法，一生读这类人的下场。指导朗读：这类人骑在人民头上作威作福，你对他们是一种什么情感？请把你的这种情感送进诗中，读出来吧。（读出蔑视、咒骂、痛恨、厌恶等情感。）6、引读：“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大！”看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们，“骑在人民头上的,人民把他摔垮”7、女生读这类人的做法，男生读他们的可耻下场。8、敌人痴心妄想“不朽”，可最终却只能落得遗臭万年。（三）、品读“虽死犹生”1、过渡：人民的敌人虽生犹死，生命毫无价值，那是行尸走肉。那么，人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他是怎样对待人民的？人民又是怎样对待像鲁迅先生这样的人的？请同学们自学27小节。

7、2、检查自学情况。3、这几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）理解俯，做俯的动作，这个“俯”字让你联想到了鲁迅先生的哪些事迹？还联想到什么？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”是的，鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。4、鲁迅先生不仅为人民做牛做马，还情愿做野草。野草给你什么感觉？你是怎么理解“野草”的？野草能烧尽吗？5、鲁迅先生为谁想得多？对于这样一位为人民鞠躬尽瘁死而后已的人，你对他会是一种什么样的情感呢？将你的崇敬、敬佩、热爱、赞美读出来吧。6、请一位同学读鲁迅的做法，另一位同学读人民的态度。7、与遗臭万年的人相比，像这样的人，

8、就应该（板书：流芳千古）。8、思考诗歌中写了几种人？是哪几种人？练习说话：一种是（ ）人，另一种是（ ）人。五、总结升华。1、学了这首诗，对你以后在做人方面有何启迪？请谈一谈。2、让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。板书设计有 的 人纪念鲁迅有感活 俯 流芳千古死 骑 遗臭万年作业或预习作业设计：1、学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写2、读鲁迅的作品野草。自我评价回顾本节课的教学，我认为有欣慰之处，也有遗憾之点。欣慰之处主要有：1、多种形式的朗读，在读中领悟写法，理解诗歌的内容。每一小节前后两句话对比读；行

9、为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内容，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。2、品悟重点字词，体会句子的含义，领悟诗歌的深刻内涵。我抓住两个“死”两个“活”，让学生品悟虽生犹死和虽死犹生的两种人。随后又通过“骑”字品读压迫、剥削人民的人的做法，通过“俯”字品味鲁迅对待人民的态度和做法。通过这些重点字词的理解和感悟，让学生体会了句子的深刻含义，从而领悟了文本的深刻内涵。不足之处：1、我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方稍多了点

10、，学生的主体作用体现不够。2、教学过程中对小环节与细节的时间预设不准确，影响了课堂教学任务的达成，以至于在后面的总结升华环节中谈一谈这首诗对你在做人处事方面的启迪时，适时的德育渗透草草结束，影响了学生参与的广度和深度。组长评议或同行评议（可选多人）：1、教学的切入点符合学生实际，精而准，恰当运用资料，由纪念引出内容，由有感引出情感，导入自然新颖。2、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学：陈老师在教学上把握了诗歌的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以自主交流推动课堂教学，有效避免了繁琐的讲解。3、录音应用合理：运用录音，为读诗营造了浓郁的情感氛围，既培养了学生的情感，又为有感情的朗读蓄势。4、课内和课外延伸比较到位。评议单位：常坟镇中心小学语文教研组 姓名：孙雯雯 （组长） 日期：2013-10-24