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1、如何培养小学生的观察能力内容摘要：实践告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里所说的“培养”从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。 关键词：如何 培养 学生 观察能力 培养小学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。 唯物辨证法认为外因是变化的
2、条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里所说的“培养”从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察生活，观察自然界生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活学生们往往会视而不见，听而不闻，因而写起作文来就难免空洞无物。观察是有思维活动参加的知觉过程，是有目的、有计划地进行的，不是一般的“看”和“听”。通过观察，学生便可发现生活的奇光异彩，写出生动具体的作文。那么，如何培养学生的观察能力呢？1、选择最好的观察对象观察的对象需要选择，应观察最具代表性的事物。就拿观察秋天的景象来说，就不能是在秋天里把孩子带出来，随意地走走看看，教师要指导
3、学生观察最能反映秋天特色的景物。如秋天的田野既有丰收的粮食，又有各种瓜果；园子里既有盛开的菊、桂，又有枯黄的落叶；天地间可以看到高远睛朗的天空，偶尔又可以看到锦锦的秋雨，夜晚又可以乘着晚风看到皎洁的明月，弯弯的月儿大自然为孩子的观察提供了取之不尽的观察客体。2、按一定顺序指导观察 观察对象选定以后，如何指导孩子一步步去认识，需要老师实地构想和合理安排。这样，一方面使观察活动有顺序进行，让学生获得的材料是有序的；另一方面，观察程序的安排使观察活动更为引人入胜。如我在带领学生观察太和文庙广场上和公园河内的喷泉时，许多学生高兴地说：“喷泉真好看，水喷得多美啊！”学生看到的景物，认识是笼统的，还停留在
4、一般“看”的水平上，具体怎样写出喷泉来，学生感到无法描写，心中感觉很美，但无法从哪里下笔描述。在这个时候，我师因势利导，提出五个问题：“这喷泉怎么好看？”“水怎么个涌动”“喷泉的水猛地喷出来，像什么？”“喷的矮的水交织在一起，白茫茫的一片又像什么？”“用上哪些动词，才能把喷泉写活？”这个五个问题就是五项观察任务，这些问题引导学生有目的、有计划地进行感知和想像，使他们的“看”上升到“观察”，使他们对眼前景色的反映变得深入具体了。这样细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的有序观察产生了不同形象创造 3、根据学生特点指导观察小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别
5、事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。 我曾对三年级学生进行实验，组织他们参加课外活动小组。结果参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道
6、上。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察“无意注意”起看重要作用。要培养提高学生的观察能力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。 引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。把小学六个年级分为三个阶梯：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。对每个阶梯提出不同的观察要求，循序渐进，逐步提高。对低年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说出事物的名称、形状、颜色就
7、行了；要求中年级在低年级观察要求的基础上，除观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简单说明其作用，同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦，年龄的大小；高年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注意观察人物的动作、神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领，在观察过程中发挥丰富的想象力。每次观察后，不但要学生们进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达出来。 4、观察要展开想象。爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。”
8、只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才会形象生动，给人以身临其境之感。观察中一般采用再造想象，它是一种依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。为了让学生更好地掌握这一方法，我在指导学生写植物时，把学生带到校园的大松树下，要求学生观察“松树的枝干与别的树干有什么不同”，学生很快回答：在我们校园里长着六棵翠绿翠绿的大松树，它的树干是灰褐色的又长又粗，每棵需要三个小孩才能把它抱拢。它很高能直达三层楼，它的树叶尖尖的，细细的，像一根根绣花针，如果不小心碰到了你的手，那后果可不堪设想5、教给学生观察方法要使学生坚持对具体事物的观察，保持学生观察的兴趣，提高
9、观察的效果，就必须教给他们观察的方法。观察的方法一般来说可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。我在实际教学中，逐步将这些方法教给学生。充分利用课本中的插图，是教会学生观察方法的一个重要手段。例如结合五册中的三味书屋，让学生学会从前到后、从左到右的观察方法；结合九册中的长城，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合桂林山水，教给学生抓住事物的特点观察的方法；结合黄河象的插图教给学生用比较法进行观察的方法。 注意在观察具体事物的过程中，加强边观察边指导，是教给学生观察方法的有效措施。在观察具体事物的过程
10、中，加强边观察边指导，也本着由易到难的原则，先进行一两种观察方法的指导，随着年级的升高、知识的增长，逐步对一般的观察方法进行综合运用。 学生梁冰宇原来写作水平较差，观察能力得到培养以后，观察细心，写作的兴趣浓厚。例如对猫，他不但注意了解课本上、报刊上登载过的有关的猫生活习性外，而且还特别注意观察猫的其他一些生活习性。比如猫不吃糖果、不吃豆子和部分豆制品；不象狗爱跟主人远行；不爱在泥泞的路上行走等等。 总之，要想让学生写好作文，首先必须引导学生做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。在引导学生养成观察的同时，还要教给学生观察的方法。 如何培养小学生的观察能力太和县旧县小学 王世环
如何培养小学生的观察能力
