如何提高初中语文小说教学的有效性1

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1、如何提高初中语文小说教学的有效性1阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，从整体上提高学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 但事实上，学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量，课外阅读极为贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。身为一名语文教师，我感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。根据多年的教学实践以及同行之间的交流总结，我认为主要有以下几个方面的因素影响了中学小说阅读教学的顺利完成和显著成效。 （一）电视、游戏及通俗读物的冲击，

2、导致学生阅读兴趣不高。如今，家家户户都有了电视，游戏室、网吧遍地都是，于是不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上，他们认为文学名著不好看。再者，由于学生很难有一个良好的读书家庭氛围，他们看书的积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 （二）没有书籍来源，没有时间和精力。不少学校因缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，此外很多学生家长对课外阅读不重视，反对自己的孩子买课外书，认为会影响学习，学好课本知识就行了。“巧妇难为无米之炊”，没有书籍来源，学生当然无法阅读。另外，不少学校为追求高升学率

3、，贯彻的还是“应试教育”，“题海战术”占据了学生大部分的空闲时间，大大小小的考试，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力去开展课外阅读！ （三）在阅读教学过程中，学生的主体地位不能得到很好的体现。这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐浪费时间；二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。阅读教学强调的是学生“自主阅读”，看重的是“学生活动”，阅读课上教师过多讲述文本，占用了学生诵读品味文章的时间和过程，势必造成学生与作品的隔膜，教师的分析和讲解成为“外加”，结果是学生对阅读文本没有兴趣。 （

4、四）教师分层教学意识不浓，教学流程不合理。因教学目标不明确，造成课堂教学环节不合理，甚至混乱的情况时有发生。教师满堂问，或者是随口提问，让教学活动显得零乱，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣，教学重点也无法得到体现。部分教师教法单调陈旧，学法指导不足，基础知识积累与培养之间的关系处理不够好，各种能力尤其是质疑能力、创新能力未能得到充分的培养与发展，阅读教学失去了他原有的韵味。 根据以上论述，我们可以清楚的发现，小说阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道，课内阅读时没有摆正教师、学生、文本之间的关系，没有把时间和精力用在刀刃上，课外阅读时学生缺乏可供阅读的书籍，也缺乏必要的指导。 那么，在新课程

5、的要求下，根据教学的实际，我们的小说阅读教学应该采取怎样的行之有效的方法呢？我认为，要提高初中语文小说阅读教学的有效性必须做好以下两个方面： （一）扎扎实实抓好课堂内的阅读教学 在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的： 坚持“以读为本”，让学

6、生做阅读的主人。“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。比如在学习我的叔叔于勒这篇文章的时候，我把这篇文章按篇幅大致分为三块，安排三位同学每人各读一块，合作完成了全文的朗读，在他们读的同时，全班同学也要扮演好找错误的角色，最后根据同学们听后的综合评价来确定这三位同学谁读的最好，这个综合评价包括：错读误读数量，流利程度，表情达意程度等，这样就实现了全班齐参与，有计划有目的的初步感知了课文；然后分角色朗读文章，自己选什么角色，要根据自身的朗读风格和人物角色而定，提出这个要求后，同学们的积极性完全被调动起来了，我们班平时嗓门较

7、大、声音较厚的梁川艳选择“母亲”这个角色得到了大家的一致同意，平时说话童音较重的秦长欢选择了“若瑟夫”这个角色我也很满意，文中的“父亲”大家公推“高学帅”来担挡，角色确定后，他们几位各自选取两组同学做为自己的“啦啦队”，为他们提供精神、技术方面的支持，略作准备后，他们开始了精彩的对白，他们身后的“啦啦队”更是专注紧张，生怕有丝毫闪失。就这样，我用一节课时间来做了这两番阅读，文中的点滴细节他们已了然于心，文中人物形象也呼之欲出，再作深入分析已水到渠成。 坚持“一课一得”，读写结合。在小说阅读教学中，我们如果将阅读教学分解为想象力培养、命题培养、语言学习、仿写句子等有针对性的训练，就可以一举两得，

8、一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累；另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平。因此，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。在我们班里，每人都有一个专用的小笔记本，这个小笔记本专门用来整理记录自己在阅读课上所学到的分析、解决各种阅读理解题的方法思路。我会有意的安排一篇文章一个训练重点，通过认真的品读，有心的安排，我们的学生通常会有很大的发现，即发现了分析解决问题的方法，然后我就鼓励我的学生将自己这节课的发现用文字形式整理在小笔记本上，成为永远的财富，当然，有了改良的发现，还是要随时做

9、修改的。 多样设计，提升学生的阅读素养。运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。 （二）认认真真做好课堂外的阅读指导 加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内职责。新课程的一个重要理念就是学习语

10、文要两条腿走路，即要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。因此，教师应该给学生充分的课外阅读的时间，并对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读。如何帮助学生做好课外阅读，我通常是从以下几个方面入手的： 让学生有书可读，并帮助学生营造良好的阅读环境。针对学生缺乏阅读的书籍这一问题，我们必须和家长多交流，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，让家长从经济上对学生课外阅读提供必要的支持。另外，还要求家长监督好孩子，让孩子在家少接触通俗读物、电视、游戏，利用好有限的课余时间多看些有意义的书籍，从而保证学生有良好的阅读环境。 我曾遇到过这样的一个情况

11、：我们班的李红同学父母都在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，我们班在那一学月安排简爱的名著阅读，班里的同学对找到或购买简爱这本书基本都安排好了，可唯独她面露难色，我找她来询问情况，才知道她的爷爷奶奶一辈子是节俭出了名的，在农村家家户户都有固定电话或手机的情况下，她们家却没有，爸爸妈妈把买手机的钱寄回来，可老人家死活都不买，弄得她每周末都去邻居家等父母打来的电话，甚至两位老人还准备扯掉爸爸妈妈临走时装好的有限电视，理由是耽误学习。眼下让爷爷奶奶同意她买这本书，那比登天还难，因为即费钱又“误”学习，可借又借不到。我听了以后很是吃惊，没想到两位老人如此的“老落后”，于是我利用休息时间找到李红的家，和两

12、位老人深谈了一次，告诉他们有线电视万万不能扯，那可是孩子了解外面世界的一个重要渠道，对学习很有帮助，只是少看一些无用的节目，又细致的向他们解说了读课外读物的重要性，甚至使出了“骗术”：考试有很多题都是取材于课外书，老人一听课外书也要考试，也顾不上“节俭”了，当即就答应以后多帮助孙女买课外书。 另外，还要指导学生学会选择图书，学会阅读图书。书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉，但是读书又须选择，选择适合自己阅读的书，从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书，还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书。为了保证在有限的时间内多读有价值的书，我通常在每学月开始都会推荐

13、适合或急需的书本，使学生不至于感到盲目，寒、暑假前我更是精挑细选，帮他们列好必读书、选读书的名单。另外，阅读时，指导学生写好读书笔记。比如：在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或明白了什么道理，或联想到了什么，都要写下来，也可以摘抄优美词句做一些积累。 开展丰富多彩的阅读活动，让学生爱上阅读。爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点开展多种阅读活动，激发学生阅读的兴趣，比如，可以实行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量；可以开展读书交流课，实现资源共享，开阔眼界；可以开展读书竞赛，调动学生阅读的积极性；还可以召开读书报告会，请教师或者让学生介绍自己读书的经验，为学生树立读书成才的榜样。 语文小说阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，在新课程改革的语文课堂中，我还会不断的尝试，不断的总结，多些策略，多些引导，让学生爱上小说阅读。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿每个人都能做语文小说阅读教学之路的有心人。