圆教学案例

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1、加强实践操作，培养参与意识 圆的认识教学案例片段一：创设情景，唤起主动参与意识。师：这里有一段录象，想看吗？（出示课件生活中的圆，如：火车、自行车、硬币、圆桌子、圆杯子）师：看了这段录象，你有什么发现？还能提出哪些有关的数学问题？反思一：重视让学生感受数学知识在日常生活中的应用。让学生体验数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值是义务教育阶段小学数学教学的重要目标；将圆与生活联系起来，培养学生观察和认识周围事物的兴趣，唤起学生主动参与课堂的意识。片段二：动手操作，激活主动参与意识。1、认识圆的各部分名称。（1） 拿出准备好的圆对折，愿折几次折几次，你发现什么？(独立思考，再小组交流，汇报)A、

2、 引出圆心“0”。B、 在自己纸上表示。C、 你能用语言表述吗？（2） 再折并用直尺画几条折痕，你发现了什么？A、 都经过圆心“0”。B、 线段两端都在圆上。C、 长度相等。D、 引出直径“d”。 （展示课件）E、 用语言表述直径。 （指着圆说）F、 用直尺量看直径相等吗？（记下多长）G、 在Flash中演示直径长度相等。H、 同桌互换圆，量直径多长，说明了什么？I、 你能在这个圆里画多少条直径？说明什么？（3） 重叠折你还能发现什么？A、 引出半径“r”。 （出示课件）B、 在你的圆上表示半径。C、 什么叫半径？ （指着圆说）D、 量半径，你知道了什么？E、 在Flash中演示半径长度相等。

3、F、 同桌互量说明了什么？反思二：重视学生的实践操作活动。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，促进学生对抽象的数学知识的理解。对于圆各部分认识，教师通过让学生画一画、指一指、折一折、量一量、小组交流等活动，激活主动参与意识，进而自主探索发现，获取圆的有关圆的知识，掌握圆的特征。片段三： 小组合作操作，积淀参与意识。2、探索圆的特征。（1）四人一组画三条直径，三条半径，（一人画）能发现什么？（2）小组讨论。（3）汇报。（4） 得出：d=2r 或 r=（5） Flash课件演示。（6） 求d 或 r (师告诉其中一个条件生求另一个。)（7） 同桌互相说。反思三：小组合作便于形成宽松、民主、和谐的

4、学习氛围，再引入实践操作，更直观、形象、动态的领会直径与半径的关系，每个同学主动探索、小组交流，发表自己的见解，深刻理解直径与半径的关系，比老师说效果强多了。片段四：反思体验，丰富参与意识。这节课你有什么收获？怎样得到的？、反思四：简短俩句话，让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、小组合作是一种重要的学习方法，而且提高学生参与学习的积极性，丰富了参与意识。评析：本节教学案例的突出特点：1、 真正体现新课程标准(“参与式”教学)要求“要我学，为我要学”，充分发挥“参与式”教学的作用。本节课教师没有说多少，只是组织、引导学生自主、合作参与学习，通过学生亲自操作、演示、合作交流得出圆的特征，让学

5、生自悟自得，激活学生学习兴趣，变“要我学，为我要学。”通过教师与学生、学生与学生、小组与小组合作交流，对圆的认识在合作中得到分享；加深学困生对圆的特征的理解，使学生的逻辑思维在合作中得到发展。2、 重视学生在操作实践中学习数学。 在整个教学过程中，通过学生的动手操作领会知识的形成过程，无论是在对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，教师都是通过让学生画一画、指一指、折一折、量一量等活动。自主探索、合作交流发现，获取圆的有关圆的知识，掌握圆的特征。3、重视让学生感受数学知识在日常生活中的应用。数学来源与生活，又服务与生活，刚开始教师就出示录象，生活中有关圆的物体。家庭作业又让学生演示、思考为什么车轮都要做成圆的？让学生体验数学与人类社会的密切联系，这也是我们小学数学教学的重要目标。4、充分发挥现代信息技术的作用。每个学校都有远程教育，或互联网教师充分发挥现代信息技术的作用，加上自己亲手制作课件，创设学习情景，直观、形象、动态的展现知识的形成过程，不是在作秀。比如：在同一个圆中所有的直径相等，教师通过在Flash中，让一条直径旋转和其余的直径重合，得出结论。更好的掌握在同一个圆中所有的直径相等，半径也如此。“参与式”教学案例加强实践操作，培养参与意识 圆的认识教学案例姓名： 黎 晓 晶单位：中宁县大战场中心小学