浅淡初中英语教学中学生学习兴趣的培养

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1、本 科 毕 业 论 文浅淡初中英语教学中学生学习兴趣的培养指 导 老 师 ：廖定中学 生 姓 名 ：唐丽娟学 号：w447409125610036院 系 ：网络教育学院专 业 ：英语教育写 作 批 次 ： 2011春01批次原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：唐丽娟 日期：2011年 3 月18日目 录摘要 IAbstract 一、兴趣概述 1(一)兴趣的定义 1(二)初中生

2、学习兴趣的特点 1（三） 学习兴趣的作用1二、学生在学习英语中产生厌学和畏惧心理的主要原因 2（一）教师方面的原因 2（二）学习环境方面的原因 2（三）学生屡遭失败的原因 2（四）小学英语与初中英语衔接问题的原因 2（五）学习动机不明确，意志薄弱 3（六）缺乏良好的学习习惯和方法 3（七）家庭教育和学校环境的影响 3三、如何培养初中生学习英语的兴趣 3（一）赏识教育 3（二）营造气氛 3（三）形式多样 4四、小结 5参考文献 6致谢词 7 摘要兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪，人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣，是

3、点燃智慧的火花，是探索知识的动力。有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲。本文从兴趣概述、学生在学习英语中产生厌学和畏惧心理的主要原因、如何培养初中学生学习英语的兴趣等三方面进行论述。关键词 兴趣 学生 学习英语 培养 提高 IAbstractWe know interest means pieasure and love of something or concerned emotins.Sopeople try their best to know about a certain kind of things and the Conscious tendency of doing an ac

4、tivity.It shows the selective attitude an the positive response of emotions when people do something or join in a certain kind of activities.Interest is the spark of lighting wisdom and the power of exploring knowledge.If someone feels interested,he or she will be able to have the endless thirst for

5、 knowledge.Now the three sides,which include the outline of interest,dislike of learning, the main reasons of psychological fear and how to develop the interest when juniorhigh school learn English and so on,are being discussed in this essay. Key words Interest, student, learning English, develop, i

6、mproveII 浅淡初中英语教学中学生学习兴趣的培养一、兴趣概述（一）兴趣的定义兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。心理学告诉我们：兴趣是指一个人为求认识、接触、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。它会使大脑神经敏锐起来，使信息接收区形成优势中心，使神经细胞处于积极的工作状态；使人产生愉悦的情绪。例如对绘画感兴趣的人，就把

7、注意力倾向于绘画，在言谈话语中也会表现出心驰神往的情绪。（二）初中生学习兴趣的特点学生的学习兴趣是一种无形的动力，当学生们对学习有了兴趣时，就会很投入，而且很自觉。 （1）广阔性有了一定的广阔性，初中生知识范围扩大了，求知欲大大增强了，他们不仅喜爱课内知识，而且喜爱课外知识。（2）选择性初中生比小学阶段有更大的选择性，特别喜爱某些学科，或者不喜爱某些学科。例如，对同一门功课，一个教学质量不高的教师，学生的学习兴趣就显著降低。其次和学科成绩有关。成绩或分数不好，会影响学习的积极性，一旦连续获得较好的成绩或分数，就会对这门学科感兴趣。学生学习兴趣的选择性有积极的意义，所以教师要在培养学生学习兴趣上

8、多下功夫。（3）深刻性初中学生在正确的教育影响下，逐渐对理论性的问题，对需要开动脑筋积极思考的材料，感到有兴趣。如他们在阅读文艺作品的时候，不但对故事的叙述有兴趣，而且开始对人物的内心变化有兴趣。这样，初中学生的学习兴趣就越来越深刻了。（4）自觉性初中学生比小学儿童更能自觉地、有意识地支配自己的兴趣，把自己的学习兴趣和社会政治生活与自己的前途联系起来。而且，初中学生具有越来越多的间接兴趣，但是，为了达到某种目的，他们能够积极地去掌握这种材料或参加这种活动。（三）学习兴趣的作用兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。兴趣是推动学生学习的强大动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。德国诗人、剧作家

9、歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”的确，兴趣是知识入门的钥匙。有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。兴趣是直接推动学生学习的动力，使学生在困难面前产生勇气和毅力。同时，学生的学习兴趣又是提高教学质量的前提和保证。特别是低年级学生，由于年龄特征和学科特点，初中英语教学更应该让学生对学习感兴趣。学习兴趣对学习的作用主要表现在：（）吸引激活作用学生对某一门学科感兴趣，就会被这一门学科所吸引，会促使学习者尽快地进入学习状态；（）指向集中作用有了学习兴趣，学生会把全部精力集中在学习上，会做到一丝不苟，心无旁骛。（）倾注维持作用学生对学习产生兴趣，就会不

10、知疲倦，能把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持足够长的时间。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。二、学生在学习英语中产生厌学和畏惧心理的主要原因（一）教师方面的原因首先是教师对学生的态度。许多现象表明学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感，态度以及语气还有教学方法等有很密切的关系。有的教师不知道自己才是决定学生学习心态的最主要外部因素，与学生之间缺少真正的情感交流，教师的

11、过分严肃，造成师生关系和课堂气氛紧张，教学主客体之间关系冷淡，甚至对抗，这就必然会诱发学生厌恶，怨恨的不健康心理。而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的则是教师简单粗暴的批评和惩罚。我们有时可听到：“你的发音太难听”，“你真笨，朽木不可雕也”等训斥学生的话。还有的教师为了强迫学生背熟课文和单词，甚至用变相体罚，如长时间站立，放学后延长留校时间或罚抄单词几十遍，上百遍等方法来对付学生。其后果只会损害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，加重学生的心理负担,容易诱发学生消极被动的学习心理。其次是教学方法陈旧，单一。一些教师的业务水平还跟不上新课标英语教学的需要，教学方法上也还停留在“照本宣科”上,常常把

12、一节生动活泼的对话活动课上成一节全部用中文解释的翻译课。课堂上只有教师的“长篇大论”而极少有学生的对话操练和表演。久而久之，即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣，厌烦心理也愈积愈重。（二）学习环境方面的原因 有教学经验的老师都知道，学生之间常常模仿同伴的错误和奇怪的发音或用错字来取笑对方。这种同学之间互不尊重行为,容易诱发一些学生的自卑感和报复心理。例如，有的学生答错老师的问题时，偶然会遭到一些调皮的学生嘲笑、起哄，如果教师不及时制止这种行为，让它逐渐成风，那么，受到嘲弄的学生就很难再有主动回答和运用英语进行对话表演的勇气，自信心就会逐渐消失，对学英语也就越来越没兴趣了。此外，教

13、师课堂上应会随机应变，对于基础差的学生，教师应多提较简单的问题让他们回答，逐渐培养他们的自信心和学习积极性，让这些差生找到成功感。我们有些学校教室的布局只突出老师的权威角色，学生之间的对话，角色扮演，小组讨论等活动却无法开展，因为缺乏轻松自然的英语操练环境，令学生无法继续保持浓厚的学习兴趣，教师的教学效果也只能事倍功半。（三）学生屡遭失败的原因 一些教师由于盲目追求升学率，有意加大测试的难度深度，如出的单元测验题难度深，题量又大,又怕担搁教学的进度，每次测验都要求学生在一节课时间里完成，使学生拿不了高分，甚至大部分不合格。又如在课堂提问时，一些教师对学生的优差及提问的问题难易不加考虑，高难度的

14、题目也照样让差学生回答，多次的失败和挫折，让学生感到“羞愧”和“自卑”，逐渐对该科，甚至该科老师产生畏惧和厌烦的情绪，产生了不良的心理障碍。（四）小学英语与初中英语衔接问题的原因小学英语教材内容简单，要求掌握的词汇量和笔试题难度较小。但是，在升上初中后，无论是要掌握的词汇量、语法项目、课文的长度和难度等都比小学的要求高得多。很多学生小学时不用怎样努力学英语，考试也经常能拿八九十分以上。可是到了初中，就平时的单元测验，也经常有一半的同学不及格。可见初中的考试题目比小学的难很多。加上初中的学习科目多，教师又不及时对学生进行学习方法和心理辅导，使学生错误感觉初中英语很难学好，就漫漫失去学好英语的信心

15、和积极性。（五）学习动机不明确，意志薄弱 学习动机是推动学习者学习的内部动因，动机水平高，学习者就会积极主动地投入到学习活动之中，学习效果就好。而大多数 “学习障碍生”认识不到学习英语的重要性和必要性，对学习抱有一种无所谓的态度，学习被动。初学时只是带着新奇、好玩的心理勉强还跟得上，后来生词增多，语法变复杂，就容易一蹶不振，成绩越来越差。同时他们又常常会贪玩，不能静心学习，总希望知识一学就会，不需巩固，而英语学习恰恰以大量的记忆为基础，这就成了最大的致命伤。（六）缺乏良好的学习习惯和方法好习惯+好方法=好成绩。“学习障碍生”往往是缺失了其中的一方面或两者。他们课前几乎从不预习，课上注意力不集中

16、，课堂活动不参与、不投入，课后不能进行认真复习，抱着应付的态度对待检查，作业质量不高，甚至采取抄袭的手段来交差。记忆单词时他们只看不读，不会与读音相联系，死记硬背，哑巴英语现象严重，写出来的单词不是缺了字母就是调了顺序。背诵课文时不会联系上下文，领会全文的内容，总是背了上个单词想下个单词是什么。听课时更抓不住关键内容，笔记只会记不会用，事倍功半，收效甚微。 （七）家庭、学校教育环境的影响父母期望过高、责骂、啰唆、与父母缺乏沟通、与兄弟姊妹不和、父母争吵、家庭破碎、家庭经济欠佳 、兼顾太多家务等；功课繁多、艰深、测验和考试频繁、成绩不理想、老师要求过高、师生缺乏了解及关怀、同学关系不好、校规太严

17、、被学校处分等。这些来自家庭、学校的压力也是影响学生学习兴趣的主要原因。他们的厌学情绪由于家庭、学校环境的影响而随之产生。 三、如何培养初中生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。英语教学的成功，对于教师来说，首要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。怎样培养初中生学习英语的兴趣呢？ （一）赏识教育1、肯定学生，激励学生的自信学生能背的一个单词，一个句子，一篇短文，我们都可以当堂表扬肯定他，学生回答的一个问题，我们都可以给他掌声，学生对问题的不同见解，我们可以对他说“very good”，这样学生心里会无比愉悦，有了自信，对学习有了兴趣，由“要我学”变成“我要学”，效果可想而知。

18、2、成果展示，让学生产生成就感学生的优秀作业，工整、美观的书写，我们可以拿出来展示；学生流利的口语，优美的音色，有感情的朗诵，我们可以举行英语诗歌朗诵会、英语演讲比赛或主持人选拔赛等；学生写出来的一篇好的英语作文，我们可以在班上范读，在“学习园地”上张贴，推荐到报社发表我们不难发现，每个学生都渴望成功。倘若能及时让学生体验成功的快乐，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。（二）营造气氛1、运用有趣生动的教学语言教学语言是传递信息的通道。“善教者必善言”。教师若不善辞令，学生钦佩他的学识，但不满他的传授，也难以收到良好教学效果。因此教学语言应做到活泼生动，风趣幽默。学生之所以对语法不感兴

19、趣，其重要的原因之一是教师的语言枯燥乏味。例如，学生对复合从句的理解有难度，对那么一长串的两个句子有抗拒心理，觉得英语表达真麻烦。于是，我在介绍复合从句概念时，就打了个比喻，古代的有钱人要干大事，总要带上仆人。主人仆人一起干，人多好办事。当然仆人就要为主人服务。看状语从句“Mr. Green got angry when he saw her .”后面when引导的从句就是仆人，为前面的主人服务，称之为从句。你们有谁听说过仆人敢比主人还厉害？学生对这样的比喻很容易接受，一下子就理解了复合从句的概念。2、运用幽默的例句英语课上，有不少的词的用法、句法要用到例句来讲解，而幽默的例句往往使学生印象深

20、刻，终生难忘。例如在区别-ed与-ing的用法时，我举了以下一个例句：David与Sally在看一场电影，小伙子对姑娘说：“The film is interesting and I am interested.”看完电影后，David对Sally求婚，Sally拒绝说：“You are interested in me，but you are not interesting.”通这个例句，学生在笑声中弄懂了-ed是被动，-ing是主动的用法。在教授“过去进行时”时，我举了下面的情景例句：一个警察在审查杀人嫌疑犯，问：“What were you doing at nine oclock la

21、st night？”嫌疑犯人惊恐万分地辨解说：“I was having a party with my friends at nine last night.You can ask Jim.”警官说：“No，you were fighting with your wife.”这样的审犯场面使学生喜闻乐见，颇感兴趣。“在过去的某一时间正在发生某事”的过去进行时的概念就很容易理解了。3、开口朗读，让课堂活起来根据英语课的特点，教师切忌过多地讲，要让学生多开口，每一篇课文，让学生大声地朗读，化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，这样可以使文本对话真正活起来，课堂也会

22、活起来。4、与学生分享生活见闻实践证明，英语教师在课堂上多与学生分享生活中的见闻，让学生感到老师的可亲可敬，学生就会接近你，乐意在课堂上与你合作，师生和睦相处，这样的课堂既真实有效，又快乐融洽。（三）形式多样1、运用唱歌、游戏、表演等形式初中生毕竟是喜爱活动的。课本的英语句型、情景对话多以小组游戏或表演等形式学习可以加深印象。而在上课前或下课前唱唱英文歌曲能调动活跃气氛，让学生回味无穷，享受到音乐的熏陶。而玩游戏、比赛等回答英语问题紧张刺激，使学生对课堂内容、英语问题等记忆犹新。2、运用多媒体教学现代的多媒体电脑教学展示出无限魅力。对于新课的处理，可用简明的图片将课文的大体概况作图标式的解释。

23、里面七彩多样的图片最能吸引学生的注意力，使学生学习起新句型、新单词轻松无比。而在听课文录音的同时，又可将课文内容以问题的形式展示出来，起到训练学生听力和课文理解的双重目的。而各种软件的使用，例如风铃声、掌声、卡通人物造型的使用更体现出教学的趣味性。让学生在不知不觉中将语言知识转化为实际操作能力，这是其他的教学手段无法比拟。3、用“问题讨论法”理解课文每讲授一篇课文，设计好相应的问题，课堂上分组让学生互相讨论、交流、探讨合作完成，解决了问题，对课文也就理解了，这样比传统的“教师讲学生听”的模式有效得多，这样做，学生分析问题的能力提高了，学生的团队意识和合作意识也增强了。这样才体现以学生为主体的要

24、求。4、根据学生情况，分层次教学每个学生接受的英语启蒙教育早晚不同，对知识理解与掌握的不同，造成了学生层次水平的差异。要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次教学。作为教师对知识层次相对低的学生的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给学生独自探索，保持他们对英语的兴趣所在，逐渐培养他们的思维能力，同时为回答他们提出更难的问题做好心理和知识上的准备。积极引导他们做一些阅读性强、推理性强的练习。根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上来。相反，对于部分水平相对高的学生，也不能过于夸赞，否则会使他们盲目自大，进而

25、丧失强烈的求知欲望和积极的思维。对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和深度，也可以再练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。这样，让不同层次的学生都有事可做，有事能做，做有所获，乐此不休。5、开展丰富的课外活动，让学生快乐学英语课后引导学生用英语交际，交流思想，复习当天所学的知识，让三五成群的学生到学校英语角进行会话，可以谈谈天气、旅游或作自我介绍，从而提高英语的交流能力。组织学生多听、多看有关英语背景知识的录像和录音，通过视听，学生应该简述故事内容，说出故事发生的时间、地点、人物、事件，从而提高学生的听说水平。让学生多听、多唱英语歌曲，激发学生对英语的爱好和兴趣。因为歌曲可以

26、调节人的情绪，令人兴奋。中学英语教材已把英语歌曲编入其中，这些歌曲贴近课文，贴近生活，旋律优美，节奏欢快，很适合中学生的年龄和情绪。如果在课外进行活动，学生经常到操场或阴凉的地方唱歌，跟随节拍跳舞，不但可以创造和谐、愉快的氛围，有利于巩固已学的知识，而且能够激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生听广播、电视上播放的英语歌曲，以陶冶他们的情操和心灵，使他们感觉到学习英语的无比乐趣。同时可以开展英语游戏活动，提高学生对学习英语的兴趣。游戏中获胜的给红旗作奖励。还可以组织猜谜语，开发学生的智力。教师利用描述事物的形态、颜色、特征及用法，编写一些简单的词以及常见事物的谜语，让学生猜测。例如：1. Wha

27、t has round face and three hands but no legs? 2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals. 通过类似的活动，以培养学生独立思考的能力，开发学习的智力。四、小结兴趣是最佳的老师。好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而且让学生乐学。作为新时代负责任的教者，我们应该善于挖掘教材中蕴含的快乐元素、创造性元素，创设和谐的师生关系，善于激励学生，注意课堂形式多样化，使学生充分体会到学习英语的快乐！ 参考文献 1 Gimson,A.C

28、.and Arnold,E.An Introduction to Phonetics and Phonology.北京：外语教学与研究出版社，2000.2Halliday,M.A.K. An Introduction to Functional Grammar,2nd edition.北京：外语教学与研究出版社，2000 3 侯晓静,孟彦.情感因素与英语教学C.现代企业教育 ，2009，(14) ：229-230.4 黎玉芳.如何培养学生学习英语的兴趣C.职业技术，2009，(03) ：45-46.5 王新立，吴俊敏.英语教学中的“教”与“乐”C.现代企业教育，2009，(14) ：224-2

29、25.6 张继红.中国初中生英语学习风格研究A.首都师范大学，2005年,(9):32-35.7 赵会玲.如何保持英语学习兴趣的持久性J.中学英语之友：新教材初中版，2009(11):4-5.致 谢在工作压力大、学习任务重的情况下，又要完成毕业论文，面对新挑战，幸好有班主任、指导老师及其他有经验的师长一直在鼓励、支持我，特别是毕业论文的写作，廖定中老师从毕业论文的选题、构思和形成过程中给予悉心的指导，使我满怀信心完成论文的设计任务。在论文的设计过程中，我的理论水平和各项能力得到了很大的提高，导师渊博的专业知识、严谨的治学态度和高效的工作作风，对我影响很大。藉此之机，衷心感谢老师们对我的关怀，感谢所有对我的毕业论文写作提供帮助的良师益友。