高效课堂调查问卷

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1、1、你认为你比较容易接受哪种类型的授课方式A 传统式的老师讲，学生听 B 由学生小组讨论，老师点拨C 无所谓2、对于所发的学案，你是怎么利用A 提前预习，不明白的和同学讨论 B 基本不看，等老师讲C 认为学案没有多大意义，看不看无所谓3、你认为课前预习重要吗？A 很重要 B 一般了 C 一点用处也没有4、你认为小组合作讨论的效果如何A 对问题掌握很清楚 B 纯属浪费时间C 每次都是那几个人讨论，没有全员参与5、你认为每节课都该分组讨论吗？A 很有必要 B 看课型而定 C 根本没有必要6、你对现在老师的授课方式认可吗？A 还可以 B 好难受，习惯不了 C 无所谓，对我来说都一样7、你会在课堂上积

2、极参与讨论吗？A 不会，因为我害怕说错，他们笑话我 B 会，可以提高我的分析问题的能力C 看情况而定8、对于老师预留的思考题，你会提前做吗?A 想做，但实在没有时间 B 反正有人上课会说，我认真听就行了C 认真准备，争取在课堂上有机会展示9、课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法？A 爱出风头 B 他真勇敢 C 谁让我自己不会呢10、课堂上老师只点拨知识点可以吗？A 不行，好像自己总是总结不到位 B 自己完全可以应付，老师点拨一下就可以了C 没感觉11、你在课下需要多长时间预习学案A 要做到老师的要求，需要很长时间 B 十多分钟，就是看看而已C 根本就不预习，作业都来不及做呢12、你认为老师设

3、置的讨论题效果如何？A 恰到好处，非常经典 B 反正我也没预习，不知道C 可能还没有到那种境界，没感觉13、现阶段，你认为能促使你成绩提高，最关键的是什么？A 需要老师特别的帮助 B 需要很多的时间来独立思考问题C 需要和同学有讨论的时间14、你觉得你在课堂上最欠缺什么？A 缺少站起来的勇气 B 缺少分析问题的能力C 其他（补充）15、你如何评价你的课堂效率？A 课堂效果很好 B 一般般了 C 基本上没收获多少，很郁闷16、课堂上你会主动和同学交流吗？A 不会，那些都是小孩子们玩的 B 不会，我担心说错被他们取笑C 会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想17、一般情况下你都是什么时间做作业？A

4、晚自习的时候完成 B 作业太多，熬夜完成 C 吃饭时间完成18、你对待作业的态度是什么？A老师布置的，一定要认真完成 B 哪有时间啊，应付应付算了C 没时间做，随便抄一份或者干脆不交19、你有没有课堂笔记？A 没有，觉得没有必要，做了也不看 B 有，将重点的知识点归纳，便于复习C 没有，但可以借别人的看20、你对课堂笔记的理解是什么？A 老师讲的所有知识点都要记 B 挑经典的重要的，没必要全记C 记录课堂笔记纯属浪费时间15、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？( ) A、变得更精彩了，很喜欢 B、没有变化，仍是老样子 C、有变化，但我不喜欢 17、老师布置与批改作业的情况怎样？（）

5、A 合理布置作业，批改认真，讲评及时B作业基本合理，批改较认真，讲评较及时C作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评 19、你在课堂学习中遇到的最大的困难是什么？ 20、你最喜欢的课堂是什么样的？请你描绘一下。文化二中高效课堂学生调查问卷结果及分析 为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“高效课堂”建设工作，学校教导处于2012年12月在基础年级学生中开展了本次“高效课堂学生问卷调查”。现将有关情况报告如下： 一、高效课

6、堂现状及分析： 1、80%的同学不约而同地选择了幽默、知识渊博的教师。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，知识渊博的教师能获得学生的信赖。但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。2、老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。3、60%的学生认为教师在学习中的首要作用是引领我们抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思。所谓授人以鱼不如授人以渔，

7、强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。 4、学习兴趣一般。大多数学生认可“导学案引导学生学习”的学习方式，学习方式得到了较大的转变。学生利用导学案预习、自学、练习的时间得不到充分的保证。导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。5、赞同“自主学习、合作交流、小组展示为主”课堂改革的学生占71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其思想引导。6、多数学生愿意主动参与合作交流与展示环节。但又害怕说错，担心同学笑话。“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和谐、高

8、效”课堂。7、小组学习中，主要是A类学生讲解或展示，其他学生缺乏自信和语言表达能力。小组合作学习的建设和管理还未得到全面落实，有待学校进行理论探讨和实践研修。8、80%的学生支持多媒体教学手段的应用。教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用，并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为教学的有力帮手。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。 9、科目之间发展不平衡，部分科目课堂得不到学生的认可。10、学生能运用错题集锦或课堂笔记进行知识的归纳、方法的总结和反思。11、高效课堂实行后，多数学生认为自己有进步，老师的教学比以前有吸引力。12、老师布置的作业，

9、学生不得不完成。所以，最关键的就看老师布置什么样的作业和布置多少作业。13、教师能合理布置作业，批改认真，讲评及时。能按时检测，及时进行试卷讲评 。14、学生遇到的最大困难是课堂缺乏缺少站起来的勇气。 15、大多数学生不喜欢传统的课堂教学方式，他们喜欢趣味性强、氛围轻松愉快的课堂。在课堂上学生和老师之间是平等的，老师能给他们时间和机会展示自己，发表自己对某些问题的看法，甚至于对老师们所教授的内容提出质疑。他们希望老师在讲课的时候，能让他们自己动手实践探索新的知识，能够和其他同学通过合作与竞争的方式来提高学习的热情，从而提高自己的学习成绩，充分展示自我、得到老师和同学认可。他们还希望老师们不要太

10、严肃，要幽默、和蔼可亲、善解人意、师生平等。 二、对调查结果的反思： 鉴于本次调查的结果，改变课堂教学方式，变传统课堂教学为和谐高效课堂教学还任重道远。为此，下一阶段，我们将从以下方面入手，改进高效课堂建设：1、继续组织教师学习有关高效课堂的相关知识，完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。 2、出台导学案编写和使用管理细则，加强导学案规范、科学编写和高效使用。3、完善小组学习制度。班级定期组织“学习小组组长”会，加大培训、引导的力度，发现小组学习中存在的问题，加强引导，确保小组建设和管理的有序，小组学习的高效。 4、对一部分学生性格比较内向，胆子小，经

11、常心里有问题，有看法，但不敢发言的B类学生，尤其是C类学生，学校将充分调动班主任，加强对其思想工作、行为习惯和学习方式的培训。5、教师要讲究授课艺术。一是营造轻松的教学气氛。二是幽默的教学表达。三是赏识学生，扬起自信风帆。四是尊重信任，实现师生心灵互动。五是要善于激发学生的学习潜能。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”。只有这样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐高效的课堂。 文化二中高效课堂教师问卷调查 老师们： 你们是课堂的引领者，为了解你们对高效课堂的看法，以便更有效地进行课堂教学，学校决定开展本次问卷调查。请你们

12、务必据实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。 1、你是否了解高效课堂？（） A、了解 B、不了解2、你是否经常自主了解有关高效课堂的信息？（）A、经常 B、偶尔 C、从不看 3、你对高效课堂是否充满了热情？（） A、热情高涨 B、有点热情 C、无所谓 D、讨厌4、你在推行的“高效课堂”改革中遇到最大的困难是什么？（） A、得心应手，没有困难 B、没有名师指导C、没有硬件设备 D、学生不配合5、你是否同意高效课堂教学要有固定模式？（）A非常同意 B有点作用 C无所谓 D反对6、你认为在推行高效课堂之后，你的教学成绩会（）A、很大提升 B、有点提升 C、没什么变化 D、降低7、你的每节课是否

13、都在开展小组合作学习？（）A、每节课都有 B、主课有 C、个别班有 D、检查时才有 E、从来没有 8、你对小组上课还有没有兴趣？（）A兴趣盎然 B一般 C应付差事 D讨厌9、你对高效课堂用导学案上课的看法是：（） A一定要用 B、不适用，不用 C、可以尝试10、在授课过程中，你采取的教学手段有（ ） A没采取什么手段 B自制教具，挂图 C制作课件并借鉴同行的方法 11、你采取过哪些方法充实教学内容？（） A购买相关资料、书籍 B上网搜寻 C 资料缺乏，没有采取什么措施 12、授完课后你是否进行反思？（） A是 B否 C有时13、你是否看好这场课堂教育改革？（） A前途光明 B还可以接受 C无所

14、谓 D会失败 14、你在实施高效课堂的过程中有哪些收获？感觉自己有哪些改变？ 15、你在实施高效课堂的过程中有哪些困惑？ 16、你认为在实施高效课堂的过程中需要注意什么？文化二中高效课堂教师调查问卷结果及分析 为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解我校教师课堂教学的现状，及时发现教师课堂教学中存在的问题，寻找帮助教师提高课堂效率的方法，指导教师的教学行为，从而进一步有力推进我校“高效课堂”建设工作，学校教务处于2012年12月在全校教师中开展了本次“高效课堂教师问卷调查”。现将有关情况报告如下：一、对教师高效课堂现状及分析：1、多数教师能够自觉加强对教学新理念的学习和高效课堂的研究，

15、经常性地主动学习、了解高效课堂的有关精神，并且对高效课堂的含义已有了初步的了解和认识，教学观念与教学风格发生了很大改变。2、所有的教师普遍看好这场课堂教育改革，对高效课堂的实施充满热情，并且自认为在推行高效课堂建设中教学成绩已有了明显的提高。 3、90%的教师对以小组探究为主要形式的教学模式充满兴趣，但在具体运用中认为要以课型而定，并非所有课型都适应，认为此种高效课堂能够对自己任教的学科成绩有所促进，至于学生家长是否赞同，不大了解。4、多数教师在逐渐改变传统的教学方式，他们开始学习熟练使用多媒体辅助教学，尊重学生在课堂上的主体地位，给学生充分的时间自主探索、合作交流。课堂上不再采用命令式、权威

16、式的陈旧手段，而是逐渐引导、启发、感染学生。5、虽然还有不少教师以考试成绩作为衡量学生的好坏标准，但教师们同时也开始意识到新课程教学理念的重要性。新课程的教学理念和学生取得良好的学习成绩，两者之间并不矛盾，相反新的教学模式，如果运用得当，不仅能提高学生学习兴趣和主动性，以提高成绩，同时还能锻炼学生各方面的能力。6、一半多的教师认为目前高效课堂采用的“导学案”形式必须使用或可以尝试。 7、半数以上的教师认为自己在开展高效课堂中，最大的障碍是没有名师的指导、学生的不配合；认为高效课堂应该有固定的模式，这样便于操作、实践；8、多数教师认为自己在开展高效课堂活动中取得了一定的实效，初步找到了实践高效课

17、堂的抓手，大多数教师认可了高效课堂的教学形式，并在积极大胆地实践之中。教师们普遍认为教师与学生之间是互动的，老师可以提问学生，学生也可以提问老师，高效课堂应该是教与学的和谐，师与生的和谐。二、对教师调查结果的反思 通过分析本此调查的结果，我们可以看出，我校大多数教师都在新课程理念的指导下，解放思想，逐渐地改变传统的教学方式。努力使用主动、合作、探究式教学方法，使课堂变得和谐。这种转变对一些老师而言是一个长期而又艰苦的过程。如何转变？如何在转变过程中使我们课堂变得和谐又不失教学效率？这是和谐高效课堂建设领导小组必须认真面对的问题，在此我们将针对今后的高效课堂建设，计划做以下几个方面的改进工作：1

18、、表彰先进，鞭策后进，坚定老师实践的信心，认识到此项课堂改革势在必行；继续抓好校本研训，充分调动教师的主动性、积极性，达到思想上重视、行动上落实。2、修改完善我校高效课堂实施方案，使高效课堂的形式、模式、评价等制度化、规范化，做到人人实践、个个过关。3、继续打磨并推出典型示范课，做到模范引路，创设互学互帮互研的氛围。4、建设良好师生关系，共建健康和谐的课堂。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以师生和谐为归宿。真正做到：“一切为了学生

19、的健康和谐发展”。5、协调学生关系，构建健康和谐课堂。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现为平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，教师可通过组织各种活动，让学生之间通过合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。总之，为了促进学生全面健康的发展，学校必须努力营造和谐、民主、务实、高效的教学氛围，教师必须全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。教师必须要使自己的课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更高效。 文化二中高校课堂推进过程中存在的几点问题 近半年来，我校在推进高效课堂建设过程中，始终坚持立足校情，把创建和谐

20、高效课堂作为学校工作的重心，并取得了初步成效。我校的大部分教师思想上有了转变，行动上有了改变，课堂教学状态较以前有了较大的改观。但在听、评课的活动中我们也发现了自身的许多问题或不足，现具体总结如下：一、教师方面的不足：1、有的教师观念陈旧，生本意识还不够，在课堂上表现过于强势，整节课留给学生思考、实践、阅读、感悟的时间太少，学生始终被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能很好的发挥出来。2、有的教师备课准备不充分。比如：（1）有的教师没有仔细研读新课程标准，导致设计的教学目标不准确；（2）有的教师没有深钻教材，对一些问题的设计不深、不透、不到位；（3）有的教师没有处理好预设与生成的关系，导致授课时

21、间搭配不合理，授课模式不完整等等。3、有的教师专业素质和人文素养还有待于进一步提高。比如：（1）有的教师授课缺乏激情，整节课语言平淡，不能点燃学生的思想，激发学生的兴趣和学习激情。（2）有的教师驾驭课堂的能力差，缺乏科学的教学机智，在学生学习产生障碍、提升出现问题、产生歧义甚至出现错误时，教师点拨不到位。（3）有的教师对学生的评价方式太单一、不及时，缺乏激励性语言，只是用“好”、“不错”“很好”、“你真棒”、“我们为你鼓掌”等口语进行枯燥性评价，不能调动学生的积极性，降低了课堂教学的实效性。（4）有的教师教学基本功太差。比如：普通话说得不流利，甚至说土话；黑板板书不规范，太潦草；教学课件使用不

22、熟练等。 二、学生方面的不足：1、学生学习习惯、学习方法与高效课堂不相适应。存在着不会学，学习效率低，不能发现问题和解决问题等情况。2、学生不善于自主、合作、探究学习。学生的合作与探究有形无实，学生之间缺乏问题意识和交流欲望，学生只是应付式、被动式地进行“讨论”，导致小组合作效率不高甚至有的流于形式。3、学生参与课堂学习的热情不高，回答问题不响亮，课堂沉闷，有时出现冷场，学生没有动起来，课堂没有活起来。总之，高效课堂不是教师一个人的“独角戏”，而是师生共同努力实现的。教师是生命课堂的创造者和策划者，所以我们教师应在行动中改变观念，在观念的改变中坚定行动，真正实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。