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1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计裕丰园小学 雷艳妮教学目标1、有感情地朗读课文。2、背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点 揣摩、积累语言，了解德国风土人情。教学难点在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”人文熏陶。教学过程一、 课前活动：玩过目不忘的文字游戏。 出示与花有关的词语，通过学生的背、描绘，朗读，告诉学生学习语文要具备的三个能力。 二、谈话引入。1、板书课题。2、出示季羡林的资料，导入学习。a.在资料中你都发现了什么？b.引入课文的学习。（出示课件：“变化是有的，但是美丽并没有改变
2、。”）学生齐读。三、品读感悟、积累语言默读课文，思考：这没有改变的美丽指的是什么？（花美和境界美）感受景色的美。让我们一起细细的品读课文2-3自然段，找出能体现花美的句子，给同桌说说自己的感受。1、学生随机交流：2、引导学生把这段话读成词语。3、指导朗读。a、想象画面。（“姹紫嫣红”、花团锦簇、“花的海洋”、“应接不暇“、“任何”）师：把你的感受读进去。 b.你还能用哪些词语来描绘当时的景象，学生自由汇报。 师根据学生的汇报，描绘当时的画面，有声有色，指导学生再次有感情的读。 d.教师引读。引读：走过这条街，（走过那条街，走过这条巷子，走过任何一条街，）抬头向上看e.仿照花潮进行练说。f.季老
3、先生不由得发出了这样的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族。境界美花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 a、脊梁（指导书写）。 b.师生表演读（体会这是一种习惯） 正是因为人人都这样，家家户户都是这样，所以才造就了这样奇丽的景色。生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又是看别人的花。这就是（齐读）“人人为我，我为人人。c.你是怎样理
4、解这句话的，从生活中寻找这样的例子。学生交流。师引读：多么奇丽的景色！多么奇特的景色！3、拓展：感受奇特师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于第二次世界大战的时候。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？学生交流师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四、引入资料，拓展升华。 季羡林老先生，在重返哥根廷这本书中这样写道： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人
5、行道，现在这人行道依然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，绝不会沾上一点尘土。 -季羡林重返哥廷根五、情感升华：是啊，四五十年过去了，德国街上的花没有变，奇丽的景色、养花的习惯、为他人着想的善良品质没有变，“人人为我,我为人人”的美好境界更没有变。德国这个奇特的民族已经在季老先生的心目中留下了深刻的印象，难怪他感慨万千写下了这一段文字：火车停了。我飞也似地跳了下去，踏上了哥根廷的土地。忽然一首唐诗自然而然地涌上心头：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 节选自季羡林重返哥根教师：他为什么会涌现这么一首诗呢？（第二故乡）学生自由说。 教师：今天老师就给大家推荐季羡林老先生的作品留德十年和重返哥廷根，相信你对德国这个奇特的民族有更深刻的了解。板书设计 25 自己的花是给别人看的 美丽 花美 境界美 人人为我 我为人3
《自己的花是给别人看的》教学设计
