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1、批评学生的“四忌四要” 学生犯了错误，或有不良表现，班主任进行批评教育，这是非常必要的。但是采取什么方式批评，如何教育为佳，颇有探讨的价值。实践告诉我们，作为班主任，在批评教育学生时，必须注意“四忌”、“四要”：一忌草率武断，要寻根究源。 当同学之间发生了矛盾，或出现作业未交、迟到等情况时，切忌主观武断地下结论，草率地批评当事者，而要耐心听取学生的“解释”，并“沉”下去，摸清情况，以便“对症下药”。否则，学生受了委屈，可能造成师生的对立情绪，影响教育教学。二忌粗暴训斥，要和风细雨。 工作中我们常会碰到这样的事情，即一当学生有了缺点或错误，班主任总是抑制不住自己气愤的心情，对学生大声呵斥，新账、
2、陈账一块算，结果往往事与愿违，使学生看不到自己的长处，以致产生“破罐子破摔”的心理。有时甚至还会与你顶撞，让你下不了“台”。为了避免这种情况的发生，应注意动之以情，晓之以理，多采用暗示诱导、侧面教育、个别谈话等方式，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。师生关系融洽了，工作也就好做了。三忌当众挖苦，要互尊善诱。 当众挖苦人，是令人讨厌的，老师批评学生时就更不能这样，学生都有自尊心，也需要人理解与尊重。你当众批评，他已觉难堪，若再讽刺挖苦，则更会使他觉得你不尊重他，效果会更差。以前我就有过这方面的教训。特别是对一些差生，往往要多挖苦几句，似乎这样就可以“解解”心头之气，结果有些学生虽当面
3、不敢说，背后却大发牢骚，甚至有人不愿学这门功课。因此，在批评学生之前，要先将心比心地分析一下学生的心理，然后在尊重学生的基础上，选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评。如果能对学生先进行教育鼓励，然后再指出其存在问题，或通过个别谈心的方式进行，效果则更佳。四忌一曝十寒，要跟踪施教。 教育好一个学生，是一项十分艰巨复杂的工作，学生经过教育，认识了错误，不等于批评结束，可以一劳永逸了，而要进行跟踪观察，了解学生是否真的改正了错误。有些学生尽管当面认了错，但背后还是老样子。这说明他并未真正从思想上认识到错误，这就需要我们不失时机地进行连续教育。如果有些学生接受批评后，能努力改正错误，哪怕只有一丁点的进步，就得立即予以鼓励。如果有些学生过了一段时间有“旧病复发”的现象，也不必丧失信心，而应不断加强“护理”。 总之，批评教育学生是一门艺术，使用得好，就能大事化小，小事化了，事半功倍；使用失法，则会矛盾激化，事情搞僵，事倍功半，我们应当都朝前者去努力。2
《批评学生的“四忌四要”》
