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1、关于疫情期间居家学习的个案研究分析以东部地区某县城高中高二年级某班为例摘要因疫情，中小学开学时间延迟，笔者在第一时间就参与组织学生居家学 习一网络授课的各项工作。本文以笔者任教班级为研究案例，结合本校疫情期间居 家学习的部署和本班的执行结果，进行了问卷调查和家访，对居家学习的学习质量进 行统计和分析。量化分析学生居家学习的各项数据，结合典型学生的家访信息，对本 班学生的居家学习中暴露的问题进行总结并尝试分析。作为小样本案例，对同类别 案例具有一定的参考价值，也是笔者对两月有余的网络授课的简单总结。关键字居家学习网络授课个案研究因疫情，中小学开学时间延迟，笔者对本班51人进行了中学生居家学习网
2、络问卷调查和部分人的家访访谈，结合问卷调查数据分析，本班学生居家学习期间 的学习情况及问题研究。一、居家学习安排（一）学校安排因疫情期间延迟开学，本校于2月1日开始筹备网络授课，建立钉钉群。授 课安排分为两个阶段。第一阶段是2月10日-4月30日，年级统一安排课程表， 统一制定学习计划，由一名任课教师为全年级联播授课。两天为一个周期，学生根 据选课学习六门课程，每节课一个小时，自习时间学生自己安排，家长监督，作业 在网络布置、提交。第二阶段5月6日到5月29日，回归班级授课，有本班任课 教师按照课程表授课，自习课由任课教师通过网络直播、签到或者视频会议进行监督。（二）本班安排1 .管理安排班主
3、任组织全体学生建立微信群，方便直接管理学生。学习小组归建，全班 51人分为七个小组，各组建立自己的微信群，选出组长，提高学生自我管理效 率。小组长和班主任组建微信群，便于提高对学生的管理效率。2 .活动安排一方面，注重居家学习的学习质量，调动学生学习积极性，统计每天学习数据， 对部分学习状态不好的学生进行一对一电话家访，督促学生保质保量完成学习任务。 前三周，各小组制作美篇记录每天的学习情况。另一方面，注重学生居家学习的心理 教育和美育教育，由班主任牵头组织了主题活动并进行评比，如“学习雷锋月”、“个 人成就展（网课学习和其他新技能）”、“审美力展示”等，在家长群和学生群发布优 秀作品和电子版
4、奖状。本班也在居家学习的不同时间段组织适当的主题班会，初期的如何适应网 课学习、疲惫期的假如明天通知开学、返校通知发布当天的开学倒计时等。二、研究方法调查问卷、个案分析三、调查问卷数据问卷设计参考了网络上相关问卷，并结合本班具体情况进行了重新编写，包 括单选、多选、问答，包括学习时间安排、学习方式、学习质量、学生自评、学生 反思与建议等几方面。本班学生100%能按照学校安排完成授课，但是又8. 7%的学生不能合理 安排学习时间，尤其是自习时间。居家学习期间，有接近13%的学生，有家长 或其他家人陪伴学习，大部分是自己独立学习。在学习质量方面，A.听课质量：69. 54%学生表示大部分能理解，能
5、够跟得上老师的步伐积极 参加，13. 04%学生能认真学习，并能完成相应的练习，还有17.39%学生存在 有点跟不上，需要回看的情况。B.对于例题的讲解视频是否能全部听懂：似懂非懂，只为完成学习时长占15.22%；全部弄懂，并且顺利完成作业占10. 87%；只能听懂基础的例题，需要单独指导占56. 52%；跟不上进度，不好 意思单独提问占13.04%； 一直跟不上进度，需要不断回放占0%。作业提交率只有39. 13%的学生能百分之百提交作业；百分之八十作业可以提交的学生 占50%；作业提交率仅百分之四十的学生占2.17%；作业提交率达到百分之六 十的学生占8.7%。什么时间写作业43人在自习课
6、时间完成作业；仅1人会坐等答案，发了就不用写了，绝不贡 献错误率；6人等待催缴作业后，才会做作业；还有1人在自习课时间或催缴作 业后，写作业，但是没人检查时会降低自我要求。自习课怎么安排自习课的安排主要是以下三种：没规划、写作业、着回放。五分制自评网课学习质量平均分3.13,三分、四分居多，超过百分之七十的学生自评比较满意。反思大多数学生更多是希望自己能减少懒散，提高自制力。四、个案分析结合本班学生的日常表现及疫情期间的网课听课数据，学生居家学习中的情 况分析如下：(一)从听课数据和作业检测反映的问题来看，学生的学习质量不高。毕竟 “居家学习中存在网络教学环境差、学生学习主动性不足、师生交互性
7、弱等问题 ，0笔者分析原因主要是：1 .学生自制力较差、没有良好的学习习惯。上课时注意力不集中，不能很好 地利用学习时间，上课效率低。本班由一名学生反馈自己听直播课跟不上，因此故 意不按时听课，利用网课的回放功能，暂停、回放，揣摩学习难点。但是，由于时 间利用混乱，后期积压的学习任务过多，反而没有达到学习目的。2 .学生心理趋向低龄化、孩子气，但是在对自己的学习和生活的看法、习惯 上成人化要求，希望独立、希望家长减少干涉，因此故意逆反、故意对抗，借此证 明自己长大了，学习成了牺牲品。3 .学校及老师的指导鞭长莫及。(二)本班大多数学生对自己居家学习期间的网络听课比较满意，笔者分析 主要是学生对
8、自己的居家学习期待值不高，自评高分的学生给出最多理由是不翘 课，学生能按时保量完成学习任务。但是学习质量参差不齐。五、小结居家学习期间网络授课是保障学生在新冠肺炎疫情期间“有学上”的创新之 举和有效策略，学生的居家学习质量受家庭、学校、社会等多方面因素的影响， 学生自我管理、家长陪伴督促、教师指导在线自主学习、线下自主学习的执行状况 影响最后的学习结果。本班在“培养学生五育为重点，科学设计居家学习内容” 指导中，建构了基于班级在线学习+线下自主学习相结合的混合学习模式，以期保障 学生在居家学习期间“停课不停学”，促进学生全面发展。其中，暴露的各种问题， 还需要学校、家庭不想配合，引导学生养成良好的学习习惯，科学引导学生心理成长, 更好地社会化。参考文献1熊启良.中学生居家线上学习的游离与纠偏J.教育科学论 坛,2020 (14)： 52-53.2梁林梅，蔡建东,耿倩倩.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与 未来重构基于学习视角的分析J.电化教育研究,2020,41 (05)：5T1.3宋灵青，许林.疫情时期学生居家学习方式、学习内容与学习模式构建J. 电化教育研究，2020,41 (05) ： 18-26.4杨子坤，徐力.新型冠状病毒肺炎疫情下高中学生居家学习个案研究J. 中国现代教育装备，2020(08) ： 70-71.
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