用爱扬起后进生的希望

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1、用爱扬起后进生的希望杜木桥小学 王淑琴新课程改革后的转化后进生的目的已不仅仅是为了提高成绩，更是为了对学生的一生负责，对社会的整体素质负责。新课改对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，可以这样说：“没有后进生的全面进步，就没有新课改的全面实施与成功。”后进生的转化一直是我工作的重点。如果要问我有什么经验的话，那就是融入后进生的生活与学习。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别

2、是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。真正地关心他们的生活，关心他们的学习，走近后进生是使后进生进步的基础和前提。例如，我们班的金佳乐和郭海滨同学，金佳乐是全班学生众所周知的调皮学生。学习不认真，有时还不交作业。这两个学生都很特别，是他们家族中唯一的一个男孩，被爷爷家长们宠坏的学生，任何地方、任何时候都以他为中，否则，谁惹了他谁就自食其果。他父亲认为：他把孩子送到学校，他儿子学习好坏，你老师都不能批评、打骂、教育他儿子，后来，我根据自己对该生本人及家庭的情况，认为当务之急，首先必需做通家长的思想工作，否则，就无法转变该生。因而，通过反复家访

3、和电话联系。多方面做工作，终于使他父亲改变了对教师的看法。最后，他父亲还要求老师严格要求他儿子，做错了就应该批评教育。还满怀歉意地跟我说：“老师对不起。”同时，我经常和金佳乐谈心，发现他微小的优点和进步就及时表扬。郭海滨同学平时已养成的一些我行我素的习惯，要使他一下改变过来是很难的，因此，反复性较大，于是，我主动家访及随时与其父母亲电话联联系。反复找他们谈心，从多方面诱导、批评与表扬，让他明白自己存在的缺点和错误，导其一一改正。用爱扬起后进生的希望同时，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游

4、戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大姐姐却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。 另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。 因为，后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实

5、际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。 进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。 因此教师在课堂讨论中要有倾向政策

6、，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。 在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断

7、增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。 另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。 后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。 另外，还要改进学习评价方法。俗话说：“分，分，分，学生的

8、命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。 在评价指标中体现进步因素的奖励分值后进生通过努力取得。学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下

9、的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。举例说明，一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩，后进生是由3分进步而来的，而优秀生是由5分退步而来的，二者的学习成绩虽然一样，但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力，那么后进生就可得到进步奖励的1分，从而以“41”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。 总之，后进生的努力在学业成绩中得到了更充分的体现，使他们通过努力后同样会取得优秀的成绩，这必将更大地调动起他们学习的积极性，增强他们学习的自信心，从而更好地去学习。当然，让后进生取得这样的“好成绩”并不是最终目的，也不是后进生取得了倾斜政策下的高分就说明消灭了后进生，重要的是这样的评价方法对后进生的学习产生了积极的影响。所以我们老师时刻把后进生放在心中，急后进生所急，忧后进生所忧，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们。在课堂中用爱扬起后进生的希望。