六年级写人作文

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1、会计学1六年级写人作文六年级写人作文 老师迎你来习作老师迎你来习作 写人最关键的就是抓住人物的特写人最关键的就是抓住人物的特点。常见的描写方法有：点。常见的描写方法有： 1、肖像描写肖像描写。肖像描写其实就是外貌描写，。肖像描写其实就是外貌描写，就是要具体描绘人物的外貌特征（音容笑貌、神情就是要具体描绘人物的外貌特征（音容笑貌、神情姿态、衣着服饰等）。目的在于展示人的性格特点姿态、衣着服饰等）。目的在于展示人的性格特点和精神面貌，同时要注意人物的年龄、身份、生活和精神面貌，同时要注意人物的年龄、身份、生活习惯等要素，不能习惯等要素，不能“千人一面千人一面”，毫无生气。，毫无生气。 片段一：片段

2、一： 姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。 2、动作描写动作描写。动作描写就是对人物的动作行为。动作描写就是对人物的动作行为、举手投足的描写。动作是人的精神状态的表白，人、举手投足

3、的描写。动作是人的精神状态的表白，人物的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具物的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具体，因为把人物的动作写好了，人物才会栩栩如生，体，因为把人物的动作写好了，人物才会栩栩如生，文章的内容才更丰富。文章的内容才更丰富。 片段：片段： 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球右手中向篮板抛去，球“碰碰”的一声反弹下来。说的

4、一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地跳起地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐地叫了一声，把球灌进了篮筐. 3、心理描写心理描写。常见的心理描写有人物的内心独白，。常见的心理描写有人物的内心独白，比如比如“我我”的自言自语或内心默念；还有借人物的的自言自语或内心默念；还有借人物的幻觉或梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动幻觉或梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动；另有直接交代和说明心理活动，这种方法常用；另有直接交代和说明心理活动，这种方法常用“想

5、想”“”“觉得觉得”“”“认为认为”等词语来表达。等词语来表达。 片段：片段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 这是某位同学的一段作文，写的是他知道考试成这是某位同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心

6、，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。写。 思考：如何进行具体可感的心理描写呢？思考：如何进行具体可感的心理描写呢？ 1、内心独白内心独白：就是自己对自己讲的无声的话：就是自己对自己讲的无声的话。 如：如： 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手

7、下了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！不及格啊！” 2、幻觉描写幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界确地表现人物的内心世界 。 如如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。巨大的网向卷来，使我不得动弹

8、，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。如：似乎看见，仿佛听到等。 3、环境描写环境描写：一个人在不同的心情时看相同：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。己的心情选择景物，并伴随着

9、强烈的主观感受。 如如： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。直打鼓。4、语言行动描写语言行动描写：语言行动是心理的外在：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向

10、外界表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。动就会扭曲，就会与平时不同。 如：如： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，可怜的，可怜的“48”，我，我“唉唉”的的 一声便瘫在了一声便

11、瘫在了桌上。桌上。 4、语言描写语言描写。在描写人物的语。在描写人物的语言时，应该符合人物的特征，要力言时，应该符合人物的特征，要力求准确、生动、口语化，要通过语求准确、生动、口语化，要通过语言反映出人物的性格、内心活动和言反映出人物的性格、内心活动和精神面貌等。精神面貌等。 1、爱、爱“唠叨唠叨”的奶奶的奶奶 2、我最敬佩的人、我最敬佩的人写人写人 直接描写：外貌（特点）直接描写：外貌（特点） 语言（精炼）语言（精炼） 动作（动词准确）动作（动词准确） 神态（传神）神态（传神） 心理（细腻）心理（细腻） 再见！ 3、环境描写环境描写：一个人在不同的心情时看相同：一个人在不同的心情时看相同的景

12、物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 如如： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。直打鼓。