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1、活化石说课稿各位老师，大家好，我说课的内容是二年级上册的第33课活化石，下面我就说一下本课的教学设想。一、巧妙导入，激发兴趣课堂上，我先出示化石图片并配合文字说明，让学生理解什么是化石，以及化石的作用。为后面的课文学习打好基础，引出课题“活化石”，充分调动起学生继续学习的兴趣。由于本课要写的8个生字中，有两个字都带有单人旁。所以我抓住板书课题这个机会，将本课需要学写的生字“化”的写法，演示给学生，目的是通过对“化”字单人旁的指导，让孩子们发现规律，加强学生对单人旁写法的认识和运用。二、熟读课文，了解课文主要内容。充分阅读是一切识字学文的基础，所以本节课伊始，我给了孩子们三次通篇读文的机会。1、
2、第一次读文，让学生自由读。2、第二次读文：代表读。3、第三次读文：同桌互读。并画出来课文为我们介绍了几种活化石。4、随着学生的汇报板书：银杏树、大熊猫，中华鲟。整理出课文的主要脉络。三、学习银杏树段落。1、出示银杏树图片，通过看图片，巧妙地使学生知道银杏树为什么又叫白果树。2、通过银杏树又叫“公孙树”，来开火车认读 “孙”这个生字。3、读后顺势指导 “孙”字的写法，分散写字教学，边范写边重点强调“子字旁”的写法。让学生在观察过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。然后让学生描一个，写一个，教师做出简单评价。4、银杏树为什么又叫公孙树呢？用波浪线画出来。并指导朗读。5、由公孙树长得这么慢，
3、引出“珍贵”这个词，并开火车认读。之后指导朗读“珍贵”所在的句子。6、接着由“珍贵”这句话，引出如何辨认银杏树叶这句，抓住叠词拓展练习的训练点，让学生说说一片和一片片的区别，并出示填空，练习叠词的运用。这样就将语言文字的训练落到了实处。更巧妙的是，由“一只只大熊猫”，顺理成章的引出第二版块：学习大熊猫段落四、学习大熊猫段落。1、出示大熊猫给我们带来了三个词语朋友“灭绝、熟悉、食肉”。多种方法读，认识生字。接着教学“灭”字的写法。边示范边强调写字要领。主要让孩子们掌握竖撇的写法。本节课的生字历史的“史”也有竖撇这个笔画，所以让孩子们也用这种方法试着把“史”字写好。这样抓住笔画的共性特点来整体指导
4、，让学生学会抓住规律学习，会举一反三，不但节省了教学时间，更让学生习得了写字方法！2、由灭的组词“灭绝”，引出给三个同音字“绝、觉、决”选词填空。帮孩子区分本课要认真的生字“绝”的用法。3、出示“熟悉”这个词。让学生理解什么叫熟悉？并出示孩子们比较了解的大熊猫的情况，让学生填空，帮助学生理解熟悉的意思。总结：看来熟悉就是（十分了解）4、出示孩子们不了解的，文中关于对“大熊猫祖先以食肉为生”的介绍，引出“陌生”，总结出熟悉的反义词是陌生。五、学习中华鲟段落。1、这个段落中，有一个“核桃的“核”字需要我们识记，我根据”核“字的组成特点，通过猜字谜的方法来进行字形的记忆。2、然后出示“核”字带来的4
5、个词语朋友！“核桃 历史 缺乏 稀有”多种方式认读。（帅哥读、美女读、坐端正的读。）这种变着花样的读，是低年级小孩最喜欢的方式了。孩子们的兴致如此高涨，何愁记不住几个生词呢！3、词语所在的句子也来了，指导读“由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。”通过这句话，用换词的方法，引出两对近义词 （缺乏-缺少）（稀有-稀少）4、出示中华鲟图片，师生合作着帮中华鲟做个自我介绍！六、回顾课文，再认生字我把这篇课文的主要内容概括成了简短的一段话，并把本课所学的生字去掉，让学生填到括号里。这样既回顾了课文的主要内容，又对学生的生字掌握情况做了一个很好的巩固和检验，可谓是一举两得！七、总结，深化主题，培养孩子们保护珍稀生物的意识。总之，本课我采用了随文识字，随文写字，识写结合的方法。分散识写，给孩子留有了足够的空间，便于孩子记忆。同时也使枯燥的识字写字教学充满了趣味！当然，还有很多不足之处，敬请大家批评指正！
公滨郭金娥《活化石》说课稿
