小课题研究报告在双语教学中的重要性

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1、-“小课题研究在“双语教学中的重要性“小课题研究在“双语教学中的重要性内容提要：小课题研究在“双语教学中发挥的作用关键词：新课程 教研 反思 小课题 双语 教学质量作者简介：艾尼瓦尔江艾合麦提，男，双语教师，已有22年教龄，有双语课堂教学及课题研究经历。新课程改革的不断深入开展加强了在教育工作岗位上日夜尽责尽职、坚持不懈奋斗的教师队伍及对社会教育需求的认识。同时也向广阔教师同行提出了将在今后的教学工作中不断探索，找出并采用有吸引力的、能助于提高教学质量的、有创新性的各种教学方法以提高课堂教学质量。新课程改革实行的几年里，虽然在课堂教学中总结和取得了很有价值的教学经历和好的成绩，但在有些教师当众

2、还出现对课堂上存在的教学问题不够重视，不及时发现教学问题，不采取有效地解决方法等不良教学现象。我作为学校教研室，在从事教研工作的同时，也担任汉语教学，是一名“双语教师，在教研工作中感受颇多，特别是在“小课题研究在“双语教学中发挥的作用是显而易见的。在研究过程中我与其他学校从事小课题研究的同事相互交流、相互取长补短，一起探讨自己在小课题研究过程中的一些认识、感受，使我的教学方法有了极大的提升，个人的业务能力有了快速的开展，在这里我想将“小课题研究对“双语教学中提高课堂教学效果重要性的点滴感受写下来，使我们共同进步。提到“小课题研究时，有一些教师对这个词的理解不是很明确，从另一个角度来说，教师在进

3、展“小课题研究时，首先要必须明确“小课题研究的概念和目的。这也是我在小课题研究过程中理解到的。“小课题研究本身就是解决教师在教育教学实践中出现的问题，而进展科学的研究，客观来说我们给它这样定义：作为教育活动“当事人、“实践者的教师，自觉针对自身教育教学实践中的*些问题、话题，进展持久关注，不断反思追问，积极进展改进实践的研究性教育行为。 通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见

4、效快的特点。有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进展、自我负责的“常态化研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长的理念。确实，“小课题从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。 在实行“双语教学中，“小课题研究方面还存在着缺陷和漏洞。我认为及时纠正这些缺陷，正确对待深入开展“双语教学的本质意义，解决教学问题上，做“小课题研究有着很大的科学价值。则进展“小课题研究对提高课堂教学质量上有哪些作用.它有以下几方面的作用。一、“小课题研究不断提高教师发现问题及解决问题的能力。科学研究的本质就是处理教学中出现的问题。我对这方面有着很深的

5、体会，我前后参与了几个市级课题研究，在最初的?双语课堂教学模式的研究?时，我不知道研究什么，怎样开展研究，这些问题一直在困扰着我。后来我通过专家的指导、跟同事们互相探讨、交流，逐渐明白了在“双语教学中我们应该注意解决的主要问题。随着实验过程的逐渐深入，同时查阅了大量的“双语教学相关资料后，终于明白了“双语课堂教学研究的本质及在课堂教学中解决问题的能力。后来我亲自参与的市级课题?小学民语文高段生活化、个性化作文教学研究?和?初一年级少数民族学生阅读能力训练方法的研究?的整个研究过程中，我明白了怎样分析问题，怎样才能很好的解决问题。通过研究我深深体会到在实际课堂教学中不能发现教学问题或不能及时处理

6、问题的教师是无法提高课堂教学质量的。一名研究型的教师会很严肃的对待这些问题，采用有效的方法，提高自己的教学质量。二、“小课题研究提高“双语教师的写作能力。从事“小课题研究的教师在自己所研究的问题上要具有丰富的想象力和具有较深的专业知识构造及写作能力。教师在进展“小课题研究时首先要写好研究方案，方案中设计到研究的目的，研究对象，研究的方法，研究过程，研究中取得的预期效果等等。这对“双语教师而言是具有一定的挑战性的。我在参与市级课题?小学民语文高段生活化、个性化作文教学研究?和?初一年级少数民族学生阅读能力训练方法的研究?的研究过程中，我刚一开场写开题报告时，只写了简单一个研究方案，我以为自己写的

7、还不错，当有经历的教师和相关的专家看了我撰写的方案时向我提出了许多有价值的建议。我那时才知道，写研究方案不像写别的文章，他需要让作者认真地组织，按照研究规律分层次的，分阶段的来写研究过程。特别是通过查阅了很多研究方案的资料，知道了怎么写研究方案，懂得了整个研究过程中该做哪些事，采用哪些方法。并为写结题报告奠定了一定的根底。后来写出的研究报告在质量上有了明显的提高，周围的同事也为此刮目相看。以此，感受到开展课题研究，不仅仅停留在研究过程上，而需要将研究的过程、成果等总结出来，形成文字。那就需要研究者，具备一定的写作功底，有一定的写作能力。否则，研究成果也就不为人所知，会变得一文不值，没有实际使用

8、价值。为此开展课题研究，也要不断提升自己的写作能力。三、“小课题研究促进教师专业能力的提高。教师专业化开展是中小学教育开展的必由之路，这既是课程改革的需要，也是素质教育向纵深开展的需要，是提高学校开展水平的根本途径。课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化开展的基点，“开展自己的教学研究，“解决自己的教学问题，“发表自己的研究成果，“改善自己的教学实践，在课题研究中，教师的专业化开展的理论与实践严密结合，这有利于提高教师的研究水平，有利于提高教师教育教学质量和教学水平，也有利于教师的专业成长。我参与的每一项市级课题和校级课题中，都查阅了许多资料。如：我在进展?提高民汉学生阅读能力

9、的研究?校级课题研究时，我对阅读教学中教学大纲在不同语系中对不同学生所提出的要求只有比较浅显的认识，没有完全掌握对两个语系学生的大纲共同点。所以在开场研究时遇到了阻力和困难。经过不断地探索和研究实践，尤其自己对专业理论知识和实际操作当中获得的实践知识比从事研究以前有了明显的提高，知识*围更加的广阔，自身的理论知识和实践能力更加丰富，在其教学过程中能运用自如。一分辛劳，一分收获，我在研究过程中，需要查阅书籍，要探索掌握运用价值的很多的知识。教师研究中不仅利用书籍中的理论知识，而且要和自己所掌握的知识、观点相合并，加深本身的知识量，因此在进展研究过程中教师的专业能力得到提升。四、“小课题研究使课堂

10、教学质量不断提升教师进展“小课题研究的目的最终是为了提高课堂教学质量。我在参与的?小学民语文高段生活化、个性化作文教学研究?市级课题研究时，在每一个阶段中对教师的教学、对学生学习变化情况都进展了比照。第一阶段：学生的书写不规*，错别字多，语言不流畅，用词不规*现象严重。第二阶段：学生的书写明显改善，错别字由原来的每篇最多出现二十余个错别字，减少到每篇十个字左右，烂用词的现象有所减少，语言流畅方面变化不够明显。第三阶段：教师加大对语言组织方面的训练，效果明显。这次实验教学让我明确了教学思路，改变了以往的陈旧的教学方法，课堂教学质量得到了提升。学生的学习兴趣被激发。通过这次习作实验教学不仅学生写作质量有了提高，同时教师的教学方法也在不断完善，教学理念上有了创新，教学效果上有了明显变化，班级课堂教学质量明显提高。所以从事于“小课题研究助于课堂教学质量的提高。它让学生学习兴趣和学习积极性更高，使学生不厌烦教学课堂，更处于主动、积极学习的状态之中。总之、实行“双语教学，“双语教师也随着时代的开展及现实社会的需求、养成“小课题研究的优良行为。“双语教学今后更加需要一批又一批用“小课题研究这一实际行动来回报国家，我们绝不能停留在现在的水平上，假设能我们多一点学习，就可以收多一点的丰收，多一些回报。. z