《学会赞美》案例与评析

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1、 口语交际学会赞美案例与评析设计理念：语文新课程标准指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这节口语交际课我一切设计努力做到从“贴近学生生活”出发，选择贴近生活的话题，创设贴近学生生活的交际情境，营造真实的交际情境，真正实现教学的生活化。采用灵活的形式组织教学，步步深入，让学生在轻松愉悦的交际氛围中想说、乐说、善说。学情分析：一是学生多为独生子女，生活中往往以自我为中心，不善于发现别人的优点并给予赞美；二是这个年龄段的孩子又非常希望得到别人的赞美与肯定。所以在教学中要准确把握这

2、一点并从这一点出发，首先满足孩子期望得到赞美的这一心理需求再引导孩子学习赞美主动发现别人的优点予以赞美将赞美运用到生活中去。教学目标： 1、在口语交际中，培养学生认真倾听的好习惯；2、通过师生互动、生生互动，在学生敢说、乐说中培养学生口语交际的能力，做到态度大方、有礼貌，态度真诚，内容具体的赞美别人。 3、让学生感受接受赞美和赞美别人的快乐，拥有一颗善于发现别人优点的心灵。 教学重难点：教学重点：态度真诚，内容具体的赞美别人。教学难点：学习态度真诚，内容具体地赞美身边人的方法技巧。教学准备：教师：赞美学生的一封信；PPT课件。学生：搜集话题资料；一张自己制作的小卡片。教学过程：一、师生对话，引

3、入赞美 师：同学们好！（生：老师好）同学们真有礼貌！真精神，一个个脊背挺得直直的，像春日里一株株迎风生长的小树苗。你坐得这么端正，一定会认真聆听，积极参与是吗？哟，你花朵般的脸儿洋溢着微笑，看得我也甜蜜蜜的。咦？怎么我越说你们笑得越开心，眼睛都弯成月牙儿了师：同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这是为什么呢？ 【老师面带微笑边观察学生边热情洋溢地进行赞美，引入赞美的话题，让学生切身感受赞美的作用，心情愉悦。】师：可是今天给你们上这节课我有点信心不足，缺乏底气，你们能帮帮我吗？【以请求帮助的方式激发学生赞美的欲望。面对学生的赞美，师礼貌、得体地应对，表现得越来越自信、高兴，强化了赞美的作用。

4、】师：谢谢你们对我热情洋溢的赞美。（引入课题：学会赞美。）【评析：老师表情、语言亲和，迅速拉近和学生的距离；看似轻松随意聊天式的“导入”实际上是在满足学生期望得到赞美的心理需求，营造轻松愉悦的交际氛围，使学生快乐的进入交际话题赞美，让学生在这种情境中交际，接近于在生活中交际的原生态，学生的交际情感得以激发，这是交际成功的前提。】二、创设情境，学习赞美1、交际情境一：狐狸与乌鸦师：你们知道什么是真正的赞美吗？请注意聆听：故事中的狐狸对乌鸦说了什么？（播放狐狸与乌鸦狐狸奉承乌鸦的视频）师：狐狸是不是在赞美乌鸦？狐狸夸张的、肉麻的、假惺惺的语气语调很容易使学生分清赞美与奉承的区别。从而得出：只有真诚

5、的赞美，才能打动人的心灵。（板书：态度真诚）【巧借媒体，绘声绘色的视频直观、生动地再现生活场景，直接冲击学生的感知觉，抓住了学生的注意力，创设了如临其境般的交际情境，并自然地切入赞美的要点态度真诚。】2、交际情境二：赞美妈妈做的饭菜师：最真诚的赞美首先送给最疼爱我们的人妈妈投影：妈妈做好了饭菜。你准备怎样赞美妈妈？（学生思考，小组内交流，师巡视了解。）师扮演妈妈，学生面对面地赞美：（请同学们注意倾听，评价谁赞美得好？）生一：妈妈，你做的菜真好吃！生二：妈妈，你做的菜越来越好吃了！对简单笼统的赞美，“妈妈”反应平淡些，礼节性地感谢。生三：妈妈，你今天做的菜口感嫩滑，不咸也不淡！（听到你的赞美，我

6、真高兴！闻起来呢？）生四：妈妈，你今天做的菜颜色鲜艳，香味扑鼻，还没尝我的口水就流出来了！（谢谢你，好孩子！只要你爱吃，妈妈再苦也值了！）对从菜的色、香、味等方面予以赞美的同学，“妈妈”则表现得非常高兴。 老师随机表现出不同的态度，并见机指导语气语调，如：眼睛看着我，大声说，热情地说当学生说菜的味道时，提醒一句：闻起来呢？既为学生又辟“蹊径”，又告诉学生：看问题要全面。学生评价。师生总结出：赞美从一个或几个方面内容具体地进行赞美，显得更真实、更真诚，如第三、四位同学说的“口感嫩滑”“不咸不淡”“颜色鲜艳”“香味扑鼻”等就不是笼统的夸奖。（板书：内容具体）师：你们注意到了吗，老师除了用语言来赞美

7、，还用了哪些方式赞美你们？看看谁的眼睛最明亮？谁倾听得最专注？师：得体的语言加上辅助性的动作，你的赞美就显得更真诚，更有感染力了。【口语交际是听与说双方的互动过程，不仅关注学生的口语表达内容，对交际礼仪也予以指导，有助于学生养成良好的口语交际习惯。情境创设要生活化，使学生把虚拟的环境当做真实的。教师作为妈妈的扮演者，充分借助“妈妈”这个角色与学生互动式交流，并通过互动进行交际方法的点拨、渗透与引领。如赞美的语气语调、表情、态度应怎样才能表现得诚恳得体？接受赞美一方怎样以礼相待？怎样才能使赞美的内容具体些？引导学生从色、香、味等方面来赞美妈妈的菜。使学生明白：从一个或几个方面内容具体地去赞美显得

8、合情合理，更真诚，比笼统的赞美更有实效。教师结合赞美情境一一纠正、诱导、点拨、评析、补充使学生的赞美技巧一点点提高。学法指导在美好的气氛中真实自然地展开。有了方法的支撑，“赞美妈妈的菜”这一环节教师先扶一扶，到下个情境“赞美同学”时，学生就会有意识地从语气语调、情感、具体内容等方面来赞美了。】三、联系生活，运用赞美师： 其实，在我们的学习生活中，有很多行为值得我们去发现、去赞美。交际情境三：展现校园生活情境：学生学习、劳动、值日等场景图片。问：这些，你们发现了吗？请学生选择自己最欣赏的行为赞美。提示：假如你要赞美的他就在你面前，你准备对他说什么？（同桌交流）请同学们注意倾听，从语气语调、内容、

9、礼仪等方面去评价。（提醒搽玻璃的同学注意安全。）【情境创设接地气。联系学生最熟悉的生活场景再次创设情境，引导学生用欣赏的目光去捕捉别人的亮点，发现美，从而明白：值得赞美的人就在我们身边。在具体情境中进一步地灵活运用赞美的技巧。此环节放手交给学生评价。】四、传递赞美，分享快乐1、老师深情朗诵班主任的赞美信引发学生对同学的赞美，然后请学生闭上眼睛想一想：你最想赞美谁？怎么赞？2、请一个学生下位走到最想赞美的人面前，表达自己的赞美，被赞美的同学选择下一位，如此传递34名学生。3、我们每个同学都来尝试尝试赞美别人以及接受赞美的快乐，请站起来走到你最欣赏的同学面前，把你最真诚的赞美送给他。4、师发现没有

10、收到赞美的同学，把他请到台前，接受大家的赞美。（每个人都有优点。罗丹说：生活不是缺少美，而是缺少发现。）【通过一封赞美信深深地打动了学生，以情导情；师生互动，生生互动，人人参与，学生赞美的热情高涨，每个孩子都绽开了笑颜。】【口语交际由创设情境到实地操练，学生在真实的生活中展开真实交际，赞美的要求拔高，难度增大，学生赞美的能力呈螺旋式上升。】五、积累拓展，延伸赞美今天我们学习了赞美身边的人。让我们把目光投向大千世界，生活中有许多美好等着我们去关注、去赞美。展示图片：一株破土而出的小嫩牙儿 同学们，让我们从现在开始，用明亮的眼睛去发现，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。把赞美当成一种习惯，真诚

11、地去欣赏他人、赞美他人吧！ 六、作业：请你拿出一张小卡片，在上面写上赞美的话，送给你想赞美的他（它），他（它）一定会很高兴。【“一花一世界”。拓展升华交际的主题，引导学生关注身边的人到大千世界，由课内延伸课外，善于捕捉发现美，让赞美融进生活。】综观整个课堂教学，突出本色语文的理念。一、生活是口语交际内容的源头活水，从生活出发，再回归生活。这节口语交际课我一切设计努力做到从“贴近学生生活”出发，选择贴近生活的话题，上课伊始直接切入赞美，不动声色地进入交际情境，创设贴近学生生活的交际情境，营造真实的交际情境，让口语交际训练由“情境练习”变为“真实交际”，真正实现教学的生活化。采用灵活的形式组织教学

12、，层层深入，几个情境创设的先后体现了由扶到放，由单一互动到整体互动的提升过程，“课”的痕迹逐渐淡化，课堂气氛更趋生活化，课堂沐浴在暖意融融的赞美阳光里，让学生在轻松愉悦的交际氛围中想说、乐说、善说。学生收获的不仅是口语交际能力的提升，更收获了心灵与精神的成长。二、老师态度真诚，语言得体、亲和，老师、学生都面带微笑，整堂课其乐融融。教师积极鼓励，充分肯定；学生专注倾听，乐于表达；师生真心、真诚的平等对话，氛围宽松和谐，自然流畅，教师与学生的对话，似一条涌动着真善美的河流，缓缓流淌，真实纯粹。三、自主思考、同桌讨论、小组交流、全班展示；师生互动、生生互动，人人参与，动态中培养学生倾听、表达和应对的能力，培养了交际情感。