在美术教学中培养儿童的审美能力

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1、-在美术教学中培养儿童的审美能力屈自玲在历史的长河中，我们拥有着前人留下的数不尽的艺术珍品，同时又有各式各样的新的艺术形式出现在我们的生活中。随着社会物质与精神文明的迅速开展，美术教育的本质也从技能教育转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地开展。作为一名小学美术教师，我有责任和义务在美术教学中培养儿童的审美能力，一方面为培养美术专业人才奠定根底，更重要的是激活广阔学生形象思维的能力，培养他们*向上的审美情趣，促进学生形成全面开展的人格和品质。一、培养儿童审美能力的重要性审美教育作为培养学生艺术兴趣的重要手段之一，在中小学美术教育中具有举足轻重的地位。一方面，?义务教育小学美术新

2、课程标准?中指出的：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生开展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面开展奠定良好的根底。另一方面，对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进展审美教育的黄金时期。学生通过上美术课不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中美的能力。但是，当前受“应试教育、专业美术教育以及社会美术教育的影响，缺乏深入性和广泛性，学生即使上了欣赏课，缺乏对作品最主要的根本感受能力。这些“有术无美的功利主义教育与“有美无术的自然主义教育其本质都是一种与全面开展相悖的。则，

3、如何正确的培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，在具体的教学过程中我们应该怎样做呢.二、在美术教学中建构起正确的审美心理构造在美术教学中建立和培养正确的审美心理构造，是培养儿童审美能力的先决要素。具体来说，可以从以下几方面进展：调动学生各种感官，提升感受力。在美术课堂上，几乎每一件艺术品都是教师培养学生感受能力的好*例，例如在学习中国民间剪纸艺术时，由于儿童的年龄偏小，对这种蕴含着劳动人民智慧和中国传统文化的艺术形式不理解，如果仅从字面上解释难免枯燥乏味。在这种情况下，可以在教室的窗上贴着窗花，门上贴着随风飘动的门楣挂签，讲台桌的边上也贴满挂签，教室的四周*贴着各种剪纸作品，然后播放一曲抒情

4、优美的中国民乐，使学生身临其境，切身感受体会民间艺术的魅力，从而提升审美能力。再如，教学生?色彩的冷暖?一课时，为了让学生更深入的体会冷暖色的差异，我将室内的日光灯分别用红色和蓝色的皱纹纸包起来。翻开红纸包着的灯，在一片红色中感受暖色带来的心理变化；翻开蓝色的灯，体会冷色与暖色的不同之处。除了从视觉入手，我还调动学生的听觉和触觉，进展多感官的体会：用手触摸冰块，联想冷的颜色；听一支喜庆的秧歌曲，为曲子设计欢快、热烈的色彩。通过这众多感官的训练，提升了学生的感受力，使学生对生活中不同的色彩美产生正确的审美能力。摆脱常规，大胆想象。在具有较深刻的感受力的同时，发挥一定的想象力是进展审美活动必不可少

5、的环节。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。教学实践说明学生并不喜欢“一言堂的教学模式，教师在教学中应该鼓励学生大胆猜想和假设，并有意识的启发学生去思考。学生幼稚天真，天性好奇，想象力之丰富，往往出乎人所料。一次，我带着所教班级的小朋友把画好的大树剪下来拼贴在墙上，一片各式各样的大树组成了一片森林，给人一种清新的美。可是，另一个男孩把自己画的树剪下来卷成了一个桶形，戴在头上变成了树形的帽子，让人感到创意独特新奇。我不仅没有责怪他，而且当场给予肯定和表扬，他异常快乐，这种情绪感染了其他孩子，也启发了大家的想象力和创造力，有关树的创意越来越多，越来越新奇了。在以后的教学中，我时常让学生由一样事物

6、而引发各种各样的创想，这些天马行空的想象常常使他们的画面异彩纷呈，别具一格。此外，在欣赏课、手工课上也可以鼓励学生不以教师的*例为标准，自己大胆的想象创新。通过想象，我发现了学生独特的审美角度；通过想象，我和学生共同创造了一个丰富多彩的审美世界。多思多想，培养理解力，形成正确的审美评价。对“理解力的培养并不是简单的工作。它是一种全面的教育，是一种能改造自己内在情感和思考方式的教育。审美中最重要的理解，是对艺术作品中暗含的特殊意味的直观性理解，这种理解大大不同于感受，但又以感受作为根底，艺术的意味溶解在形式里，完全不露痕迹，只有首先对艺术作品有了整体的把握，才能将其中的意味抓住。要培养学生的这种

7、特殊理解力，必须采取不同于一般的特殊教育方法，而其中最关键的步骤，就是引导学生打破日常生活中仅仅把事物形式归于*一种类的思考习惯和分类标准，从而树立以自己体验和理解的情感模式对其分类的审美分类标准。在人美版小学四年级的美术教材中，有一课是介绍画家凡.高。这是一节内容极深的欣赏课，如果用普通的看看图片、听听书面介绍的教学形式，对于十岁的孩子来说一定无法理解凡.高的生活经历，更无法理解画家的绘画理念。对于这样的课程，我决定从学生普遍很感兴趣的油画作品?星月夜?入手，先和学生一起用水粉进展简单的临摹。通过临摹体会其作品与以往学过的绘画方法有什么不同，接着试着猜想画家的创作动机，也可以畅想画中讲了一个

8、什么样的故事。在充分调动起学生的思维和兴趣后，再讲述凡.高的生平以及作品的创作背景。这样从体验入手而进展深入的理解，可以让学生从画家的角度去体会作品、体会生活，并且对这样一位有着非凡经历的画家产生正确的审美评价。当一位十岁的孩子说出凡.高是“一个很坚强的人时，我感到这节欣赏课将在学生心中留下深深的印记。审美理解力不只是对审美对象表层的直接理解，不仅在于“懂，而且还在于能透过形象把握更深的内涵，理解对象形式中的“意味。对于年龄较低的儿童对艺术作品的理解力的培养也是同样重要的，但教师应该根据不同年龄特点有针对性地培养学生的理解力。上述三方面的协调和合作，自然渗透于各种能力的使用中，从而形成人的整个

9、审美过程。除此之外，在学校*围内，还可以利用特定或专门的美术教育途径来培养儿童的审美能力。三、培养儿童审美能力的途径从培养儿童审美能力的途径上来说，可分为课内和课外两条线来进展。一课内的美术教学主要是指课堂教学活动。在美术课堂中，学生审美能力的培养主要是在欣赏课和创作课包括绘画、手工、设计等中得以表达。1通过欣赏课，运用学生喜闻乐见的形式，对学生进展专门的审美教育。美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成局部，它是引导小学生进展美的欣赏和创造，提高他们审美能力，培养高素质人才的有效途径。在欣赏课中，教师不但要讲授美术的根本知识和技能，更要注重对学生进展美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情、增

10、其“趣，培养审美意识，开展创造力。例如：在?民间玩具欣赏?一课中，我先向学生提供了大量的民间玩具，让他们玩一玩，在玩中要求学生将玩具进展分类，有的根据制作材料分类，有的根据玩具的功能分类，也有的根据使用的对象进展分类，大家乐趣融融，很快就对玩具有了初步的了解，从中初步了解了民间玩具简单的制作工艺和纯朴的表现手法。通过学生这种喜闻乐见的教学形式，多感官参与学习，调动学生学习积极性，从而获得艺术作品内涵的领悟和随之而来的审美愉悦及审美想象，提高感受美、创造美的能力。2在常规的美术课中，引领学生进展创作，将审美能力的培养融入到美术作品中。美术课可以用线条、色彩等空间信号，给予学生不同的审美感受，从而

11、陶冶和培养其相应的审美旨趣和能力。因为，人们在用线条、色彩这些绘画元素表现客观世界，创造作品时，愈来愈多的包容进了审美含义。也就是说，在线条和色彩中，已经积淀了无数深厚的对美的沉思。通过美术课这种主要运用线条和色彩表现生活的审美专业课，能在很大程度上帮助学生掌握更多的美学知识，增加其审美素质的内涵量。在设计课中，巧妙将兴趣和操作有机结合起来,注重形式的多样化,趣味化,使学生更好理解和掌握知识。如上?标志设计?一课时，让学生设计学校的校徽,每个孩子都想为自己的母校做一点奉献，这样的设计要求激发了学生参与活动的积极性，并能应用于生活实际，通过实践活动提高审美能力和创造力的能力。又如手工课?自制生活

12、用品?，我让学生准备各种废旧挂历、硬纸、易拉罐等，学做几种不同造型的小像框、课程表框、笔筒等工艺品布置自己的课桌，使学生看到自己成绩，享受成功的欢乐，将所学的知识在生活中充分结合利用起来，把课堂教育延伸到社会中生活中去。美术课不是审美教育的全部，但它是美育的一个重要组成局部，只有知识技法传授的美术课是远远不够的，只有全面的，从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，才能真正提高学生的素质，真正到达审美教育的目的。二通过有目的有方案地组织学生参加各种课外的审美实践活动，增加他们对审美的感性认识，提高欣赏美、评判美、创造美的实践能力。这一途径主要是指课堂教学以外的一些

13、形式，比方组织学生进展各种各样的广泛的审美鉴赏活动，让学生到自然界中去，承受自然界那优美的自然景物的熏陶和感染。因为，艺术美在很大程度上，用更典型更集中的形式表现在自然美和社会美中。所以，对艺术美的鉴赏，就能够使学生对美的理解有着更深刻的意义。比方，可以有方案有目的的组织学生在课余时间亲近大自然，让学生到自然界中去，通过对祖国名山大川、花鸟鱼虫、园林田野的游览，通过对日月星辰、云雾烟霞、江河湖泊的欣赏，感受自然界那优美景物的感染和熏陶，提高自己的审美素养。再比方，组织学生走向社会，通过参观艺术馆、老艺人等多种形式，品赏人类创造的美，以及美对社会生活的影响。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动

14、，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。总之，在美术教学中，必须改革传统教育的诸多误区，还给学生培养审美能力的“阵地和“空间，加强学生“学的成分，营造良好的课堂气氛，调动学生的乐学精神，进展创造性的欣赏，培养全面开展的学生。新世纪的中小学美术教育，必将以提高审美能力和审美意识为着眼点，为培养未来公民应具备的根本审美素质奠定坚实的根底。参考书目：1?教育美术? 叶学良 第六章 第三节2?美术原理? 胡师正 第四章3?美术鉴赏? *道一注释：审美能力：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进展非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验的能力。美术教育：以美术学科为根底的教育门类。其目的主要是：延续和开展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的根本美术素质和能力，促进人的全面开展。审美心理构造：就是人们在欣赏和创造“美的活动中，各种心理能力到达高度活泼时构成的一种独特的构造。. z