意识的本质教案86778.docx

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1、课题序号3授课班级授课课时1授课形式讲授授课章节名称第三课 能动自觉与自强不息 第一局部 意识的本质使用教具黑板、粉笔教学目的(1)知识目标：识记：意识的本质；理解：意识是物质世界 长期开展的产物；意识是客观存在的主观映象；运用：结合哲学 原理，分析在从一切物质都具有的反响特性，到一切生命物质所 具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理过程中，人的意识产生 的条件，论证意识是物质世界长期开展的产物。(2)能力目标：通过对意识起源和本质原理的学习，逐步确 立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和 意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。(3)情感、态度价值观目标：在世界本原问题上，牢

2、固树立 物质决定意识的思想观点，自觉坚持辩证唯物主义观点。教学重点意识是客观存在的反映教学难点意识是人脑对客观存在的反映更新、补 充、删节内容课外作业从实际的教学情况来看，学生基本能掌握意识本质的三个方面内教学后记教学后记容，并且也能正确分辨物质和意识，坚持物质决定意识。但是在运用唯物主义的观点来自觉抵抗生活中的某些不良思想的影响方面，还有待继续强化。授课主要内容或板书设计第一章坚持一切从实际出发第二节意识的能动作用一、意识的本质1、意识是物质世界长期开展的产物(1)意识是自然界长期开展的产物(2)意识是社会的产物2、意识是人脑的机能(1)人脑具有复杂结构和功能意识活动产生的前提(2)意识活动

3、是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。3、意识是客观存在的反映(1)意识来源于客观世界。(2)错误的意识同样是对客观世界的反映。课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤新课导入2 分钟新课导入2，由含羞草的意识到人的意识导入新课。第一章 坚持一切从实际出发第二节意识的能动作用日常生活中，我们能够接触到很多成语，比方说“胸有成竹”， 指的是对某一件事很有把握，那么大家从字面来理解一下，胸中 的“竹子”是从哪里来的呢？ （P16哲理故事）这就涉及到我们讲授今天要学习的内容意识的本质。一、意识的本质 43，1、意识是物质世界长期开展的产物20，由提问导入（1）意识是自然界长期开展的产物 8新课学

4、习8 分钟含羞草碰触后会闭合，人撞到课桌感到痛，自然界中的事物受 到刺激，有反响吗？自然界最高的物质形态是人脑，与此相应，最高是反映形式也就 是人的意识。我们知道，人类是由低等动物进化而来的，因此， 意识的产生也经历了同人类的进化过程相类似的一个过程。A、由一切物质都具有的物理、化学反响特性到低等生物的刺激 感应性（意识产生的前提）B、由低等生物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理C、由高等动物的感觉和心理到人的意识的产生课堂教学安排物质反响形式反响器官举例无机物反响特性物质岩石风化低等生物刺激感应性细胞膜含羞草触动闭合高等动物感觉、心理大脑猴子骑自行车人意识人脑人撞到课桌痛主要教学内容及步骤从

5、反响特性到生物的反响形式，到动物的感觉、心理，再到人类 意识的产生，是自然界从低级到高级不断进化开展的结果。没有教学过程由视频及 图片导入 课程内容 学习12分 钟前面的环节，那么后面的环节就不会产生。所以，一切物质都具 有的反响特性是人类意识产生的物质基础，而生物的反响形式，（刺激感应性、感觉和心理）是人类意识产生的前提。因此，我 们说意识是自然界长期开展的产物。（2）意识是社会开展的产物12视频：小狗能翻开冰箱故事：狼孩，在印度屡次发现小孩被母狼叼走并在狼群中长大的 现象，这些狼孩中有些已有八九岁了，但还不会说话，不能思维, 其基本习性与狼一致。揭示了离开社会客观实际，人的意识便无 法产生

6、。劳动和社会交往促进了意识的物质器官人脑的生成由于劳动能力增强，食物来源的丰富，摄取的养料的数量和种类 增多，也使得脑髓得到了丰富的营养，这就为猿猴脑进化成为人 脑提供了必备的物质基础。而人脑的形成，促进了人类的思考。课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤讲授8分钟劳动和社会交往促进了意识的表达手段语言的产生人类 是群居动物，劳动需要合作，这就需要交流，交流就需要语言。 随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单 的鸣叫声，开展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而 语言的产生，使人类能够用词语来概括感觉材料，进行抽象思维。 这就提供和丰富了意识的内容。劳动和社会交往提供和丰

7、富了意识的内容。综上所述，意识既是自然界长期开展的产物，又是劳动、社会的 产物。因此，从起源来看，意识是物质世界长期开展的产物。劳 动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，那么人脑与 其他动物脑为何区别，能够产生意谡？2、意识是人脑的机能 8，我们现在已经了解了意识的产生过程，那么同学们，意识到底是 由哪个器官产生的呢？ 人脑（1）人脑具有复杂结构和功能意识活动产生的前提（书上P15下面资料卡片人脑结构图）（2）人脑特有的第二信号系统意识活动产生的基础 第一信号系统人与动物共有实物刺激 第二信号系统人独有语言文字刺激（刺激物不同）（望梅止渴）吃过梅的人看见梅就会流口水，说起梅也流口水。

8、人的语言对动物不起作用。课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤由两张筷子 的照片导入 课程，讲述 12分钟前苏联有一位科学家，名叫朗道，12岁就上了大学。正当风华 正茂时，遭遇了车祸，脑部受损，于是便无法思维。临床医学证明：人脑是意识的物质器官。3、意识是客观存在的反映12为什么同样的筷子，我们对它的印象却不一样？(1)意识来源于客观世界(内容)人脑(机器)(原料)客观世界意识(产品)(2)意识的低级形式感觉是对客观世界的反映。人的感觉是怎样产生的？外界事物作用于人的感官，人就产生感 觉。举例，听觉的产生。(3)意识的高级形式思维也是对客观世界的反映。思维的形式有概念、判断和推理。举例说明，笔

9、能用来 写字的学习用品。这个概念是概括了许多不同类型笔的共性得来 的。我们有钢笔、铅笔、毛笔、粉笔，而笔这一概念是对这 些具体的笔的共性的反映。学生举类似的事例。(4)错误的意识同样是对客观世界的反映。正确的意识与错误的意识有何区别？正确的意识和错误的 意识的区别，在于人们对这一事物的反映符不符合客观事物。与 客观事物相符合的反映就是正确的意识，反之，不符合的那么是错 误意识。这也就告诉了我们，要形成正确的意识，就要尊重客观 实际，那种不尊重客观实际，所做出的决策都是错误的意识。 我们在日常生活中鬼神的观念，鬼神观念是怎么来的？课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤课堂小结3 分钟鬼神的观念，

10、都是人们根据客观事物，歪曲的，虚幻的反映出来的， 是错误的意识。所以，不管是正确的意识还是错误的意识，都是人 脑对客观存在的反映。意识的内容来自于客观存在，是客观的。但是不同的人对同一 事物的反映那么带上了自己的主观色彩，意识的反映形式是主观的。 意识表达了主观形式与客观内容的统一。总之，意识的内容来自客 观存在，是客观的，但它的反映形式是主观的，在意识中表达了主 观形式与客观内容的统一。从意识的内容来看，意识是客观存在的 主观映象。（本课小结）首先，我们从意识的来源来看，它是物质世界长期 开展的产物；其次，我们从意识的生理基础来看，它是人脑的机能； 最后，从意识的内容来看，它是客观存在的主观映象。意识是人的 主观映象，是人的反映，这种反映离不开人脑，离不开客观存在的 事物，所以意识的本质是人脑对客观存在的反映。（课堂延伸）意识是物质世界长期开展的产物，假设没有物质世 界的开展，也就没有意识的产生；意识是人脑的机能，假设离开了人 脑这个物质器官，也不能产生意识；最后，意识是客观存在的主观 映像，没有客观存在，也就不会有人们的主观映像。所以我们最终归纳得出，物质世界是先于人的意识而存在的，教学过程课堂教学安排主要教学内容及步骤物质是世界的本原，物质决定意识。