《牛郎织女》教学设计

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1、苏教版六上牛郎织女第一课时教学设计执教者：黄嫣琳教学目标： 1.学会本课“嫂”“趁”两个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过疏通人物关系，从而能够准确地概括故事内容。教学设想：牛郎织女是苏教版小语教材六上的一篇民间故事，对于六年级学生来讲，读懂它并不难。相比起其它体裁的课文，民间故事情节生动，人物众多，显得“趣”味十足。因此，本课时将以“聊”的方式，将这种“趣”贯穿课堂，让学生在“趣”中畅谈自己的想法，从而能理清人物关系，准确概括故事内容。教学重难点：1 通过疏通人物关系，从而准确地概括故事内容。.教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.点出体裁，交流积累 同学们一定读过不少的民间

2、故事，我们来交流一下，你都读过哪些？ 2.概括体裁特点，引出新课 （1）同学们积累的民间故事还真不少，这些民间故事都有哪些共同的特点 呢？可以结合你的积累，也可以联系你的预习，我们聊一聊。（口耳相传、 情节生动、表达美好的愿望） （2）这节课，我们一起再来学习一个由叶圣陶先生改写的民间故事（指 读课题）牛郎织女。【设计意图：交流学生的阅读积累，激起学生的学习兴趣，。总结体裁特点，为第二课时感悟文章思想埋下伏笔】二、 触摸文本，聊人物关系 1.初读文本，找出人物（1） 提出朗读任务 请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。找找看文中都出现了哪些人物。 （2）交流初读结果 告诉大家，你在这个故事

3、里找到了哪些人物？（生说，师板书） 牛郎 老牛 织女 哥嫂 喜鹊 王母 （书写“嫂”时简单讲解：嫂是生字，女字旁加叟） （若生无法答到“老牛”与“喜鹊”，师可提示：在民间故事中，很多动物也能起到重要作用，因此我们也将它们归为人物。） 2.揭示主题，找出依据 （1）揭示聊的主题 既然牛郎是中心人物，咱们就以牛郎为点，聊聊牛郎与其他人物的关系怎么样吧。出示：你觉得牛郎和其他人物关系怎么样呢？织女王母牛郎哥嫂 （2）划依据 请同学们快速默读课文，划出依据。 3. 趣聊人物关系 师：咱们俩交流一下，你想聊牛郎和谁的关系？ 【预设一】织女 （1）牛郎和织女关系怎么样？怎么说？ （2）你在文中找到依据了？

4、（请1生读第六小节，评价朗读） 出示： 从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。 （3）他们的生活用文中一个词形容是一个词是（美满） （3）为什么要用“挺美满”？你怎么理解这个“挺”字呢？（情况1.日子很美满 情况2.有了爱情生活甜蜜，但依旧清贫）（4）让我们一起去体会他们美满的生活。（播放天仙配音乐） 出示：天仙配歌词树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜，你耕田来来我织布，你挑水来我浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。（5）师总结：美满的爱情生活，挺美满的日子，就这样，三年过去了，三年

5、来相濡以沫，他们还有了爱情的结晶。 （6）齐读第6自然段 【预设二】哥嫂 （1）哥嫂和牛郎的关系怎么样？说说看呢？ （2）原文中怎么说的？（齐读） 出示：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。 【预设三】王母 （1）牛郎与王母关系如何呢？说说你的见解？（2） （生交流过程中，出示有关段落）请3生分别读。 出示： 再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向

6、天宫。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了（3）延伸生字“趁” 【1】这里有一个生字，趁。能给“趁”组组词吗？ 【2】老师这儿有一些含“趁”的成语，来考考大家。（出示成语卡纸） 铁要趁烧红的时候打，后比喻要抓紧有利的时机和条件去做的成语是（趁热打铁） 形容趁力量虚弱时侵入的成语是（ 趁虚而入） 形容利用别人有困难时加以要挟或陷害的成语是（趁人之危） 趁人家失火时去打劫，后比喻趁人之危谋取私利的成语是（趁火打劫） 【3】在课文中，“趁”何意？1生读原句（趁机意）。【预设四】老牛 1.继续聊，你还想聊聊牛郎与谁的关系？关键点一：牛郎

7、对老牛好 （1）谈谈你的见解（1） 读一读牛郎对老牛好的句子。（齐读第2段） 出示： 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。 关键点二：老牛对牛郎好（1）咱古人讲“知恩图报”，牛郎对老牛好，那老牛也会对牛郎好。说说看，好在哪儿？（2）师总结： 【1】老牛给牛郎介绍对象，介绍的还不是一般的人，是仙女。 【2】指名读老牛的话，指导朗读 【3】齐读 出示： 老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树

8、林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”【1】俗话说“身体发肤，受之父母”，我们要善待自己的身体，可这老牛却从头到脚把自己的皮扒下来，献给谁？（牛郎）【2】指名读老牛的话，指导朗读。出示：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说:”我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”老牛话没说完就死了。【3】齐读2.聊到这儿，老师也有一个疑问，想和大家讨论讨论。为什么一定要是牛，不能是马，是猪呢？（1.牛忠诚，忠厚 2.中华民族是一个农耕社会，讲男耕女织，而耕地用的就是牛。在我们古代， 牛在老百姓心中，不仅仅是

9、一种动物，而是半神半动物的一种形象。所以，哪 怕是在现在农村里里，大部分人是不吃牛肉的。）【设计意图：通过聊天这一形式，活跃课堂气氛，打开学生的思维。教师在上课过程中引导学生将课本与自己的生活经验与积累相结合，让学生有话聊，聊得有价值。也为第二课时感悟人物形象与思想感情打下基础】 三巧引人物关系，概括故事内容 1.人物关系巧归类（1）刚刚我们对故事里人物进行了梳理，现在让我们来归归类。看，如果这一部分（指向牛郎、哥嫂）是人（板书），那么这部分（指向织女、王母）是神（板书），显而易见这一部分（指向老牛、喜鹊）是动物。（2）如果来说把牛郎和哥嫂的关系概括为人间（板书）；那么这边便是天上（板书）。（

10、3）人间和天上本来没有发生联系，是谁把他们连在一块儿呢？（动物） 为什么这么说？2.借关系，概括故事（1）人物梳理完毕，现在我们再回过头来看看，牛郎织女写了一个什么样的故事？（师引说）很久很久以前，牛郎的哥嫂对牛郎（很不好），可是牛郎对老牛（非常好），于是老牛就（回报）他，让他娶回了（织女）。王母娘娘不愿织女下嫁（人间），便拆散了他们。牛郎织女便一年一次在鹊桥）相会。3.总结民间故事类文章学习方法文章就讲了这样一个牛郎织女的故事。民间故事篇幅很长，人物众多，像这样巧妙梳理人物关系，就能较为准确地把握故事的主要内容。 4.总结 那么这些人物分别有怎样的特点呢？这个故事又表达怎样的美好愿望 ？我们下节课再深入学习。【设计意图：高年级的第一课时，概括文章的主要内容是关键。结合人物关系的板书，巧妙连接故事内容，能大大提高学生的形象记忆。在概括主要内容的基础上，再为学生总结学习方法，使学生再碰到相同体裁的文章时不会无从下手。】四板书牛郎织女（人） （动物） （神）牛郎 老牛 织女 哥嫂 喜鹊 王母 （人间）（天上）