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1、25掌声说课稿一、说教材掌声是小学语文三年级上册第八单元的第二篇课，这是一篇精读课。本 单元的主题是“爱编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。掌声是 一篇记叙，作者以回忆的语气写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑.，一个 偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的 掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微 笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教 学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过 语言和动作的描写来体会英子的心理变化。二、说教学目标（一）知识与技能：用联系上下文的
2、方法理解词句，读懂课；了解两次掌声 的含义；积累让自己感动的句子；能正确、流利、有感情地朗读课。（二）过程与方法：练习正确、流利、有感情地朗读课问；通过人物的外在 动作和语言，由外向内感受人物内心的情感。（三）情感态度与价值观：通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。三、说教学重难点重点：引导学生整体把握课内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。四、说教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。因此，我将教学方法确定为促进学生
3、自主、合作、探究性学习的情境教学法。 语文课程标准提出要“重视语文课程的熏陶、感染作用，注意教学内容的价 值取向。”本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次 “掌声”，以它为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学 生用“抓人物的神态、动作、语言体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学， 动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。五、说教学过程播放掌声响起来，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲掌声响起来 深情动人，今我们要学习的课文掌声同样感人至深。这节课，我们将继续学 习课，继续体会掌声。（一）前后对照，感受英子变化。1 .英子以前给你留下了怎样的印
4、象？首先引导学生看图，观察英子的神情， 初步感受英子心理。其次组织学生细读第1自然段，从“总是”“最后”“默默地” “早早地”“最后”“不情愿”等词语中体会英子自卑、忧郁的内心世界。最后指 导学生用低沉、缓慢的语调朗读，传达对英子内心感受的理解，与主人公产生强 烈的情感共鸣。2 .英子有什么变化？用同样的学法指导学生学习第4自然段，教学这部分内 容，我尽量放手让学生运用“看图、读、抓重点词、朗读品味”的方法自学。用 活泼跳跃的语调传递出英子自信、活泼的心理，使学生头脑中浮现出阳光、灿烂 的女孩形象。此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗，是什么让英 子发生如此大的变化呢？自然引入到对课
5、文第三部分的学习中。（二）感悟重点，领会掌声内涵。1 .请学生自由朗读第3自然段，画出描写两次掌声的句子。2 .引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候响起的？大家想通过掌 声告诉英子什么？英子听到掌声后有什么想法和表现？3 .组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩人物心理，进行说话 练习。重点带领学生学习描写第一次掌声的部分。在学生交流的基础上教师归纳： 第一次掌声是在英子经过思想斗争后走上讲台时同学们送给她的。请学生细读本 段，勾画描写英子动作、神情的句子，以“犹豫”为切入点，体会英子此时内心 的难过、矛盾、痛苦利害羞。请学生通过角色转换，假设自己就是英子的同学你 会对英子说些
6、什么？体会第一次掌声里包含着同学们对英子的鼓励和信任。假设 自己就是英子，此时此刻，会怎样想，怎样说，切身感受掌声的作用，并以此创 设情境，帮助学生体会人物心理，语言。在此基础上，迁移学法，自主学习描写 第二次掌声的内容，那么学生体会出第二次掌声中包含同学们的赞扬与肯定也就 水到渠成了。（三）体悟掌声，作业练习，升华主题。1 .齐读最后一个自然段，请学生说说自己的理解。联系生活实际，讲一讲自 己送出的掌声或得到的掌声。2 .教师一边完成板书，一边总结：这热烈的掌声中包含着鼓励和理解，包含 着肯定和赞扬。这掌声就是一股爱的暖流，滋润英子的心田，拨动心灵的琴弦。 我们相信只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。3 .读一读关于爱心的名言。4 .此时此刻，相信学生心中一定有许多话语要倾诉，一定有许多情感要表达, 在爱的奉献这首歌曲中让学生抄写令自己感动的句子。六、说教学板书25掌声自卑 忧郁英子- 自信 开朗个鼓励赞扬个掌声
部编版小学语文三年级上册25《掌声》说课稿.docx
