上饶县中小学教师备课单 锐角三角函数——正弦

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1、上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 锐角三角函数正弦 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。 2、能根据正弦概念正确进行计算3、经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养0学生由特殊到一般的演绎推理能力。二、教学重点、难点重点：理解认识正弦（sinA）概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实难点：引导学生比较、分析并得出：对任意锐

2、角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实。三、教学过程（一）问题导入操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度。（演示学校操场上的国旗图片） 小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34度，并已知目高为1米然后他很快就算出旗杆的高度了。1米10米? 你想知道小明怎样算出的吗？师：通过前面的学习我们知道，利用相似三角形的方法可以测算出旗杆的大致高度；实际上我们还可以象小明那样通过测量一些角的度数和一些线段的长度，来测算出旗杆的高度。这就是我们本章即将探讨和学习的利用锐角三角函数来测算物体长度或高度的方法。 下面我们大家一起来学习锐角三角函数中的第一种：锐角的正弦（二）互动

3、合作为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行灌溉。现测得斜坡与水平面所成角的度数是30o,为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？分析：问题转化为，在RtABC中，C=90o，A=30o，BC=35m,求AB 根据“再直角三角形中，30o角所对的边等于斜边的一半”，即可得AB=2BC=70m.即需要准备70m长的水管结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30o，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于如图，任意画一个RtABC，使C=90o，A=45o，计算A的对边与斜边的比，能得到什么结论？分析：在Rt

4、ABC 中，C=90o，由于A=45o，所以RtABC是等腰直角三角形，由勾股定理得 ，故 结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于45o，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于一般地，当A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？如图：RtABC与RtABC，C=C =90o，A=A=，那么与有什么关系分析：由于C=C =90o，A=A=，所以RtABCRtABC，即 结论：在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，A的对边与斜边的比也是一个固定值。认识正弦如图，在RtABC中，A、B、C所对的边分别记为a、b、c。师：在RtABC中

5、，C=90，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦。记作sinA。板书：sinA （举例说明：若a=1,c=3,则sinA=）注意：1、sinA不是 sin与A的乘积，而是一个整体；2、正弦的三种表示方式：sinA、sin56、sinDEF3、sinA 是线段之间的一个比值；sinA 没有单位。提问：B的正弦怎么表示？要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？（三）展示交流例1如图,在中, ,求sin和sin的值.（四）巩固拓展12006海南三角形在正方形网格纸中的位置如图所示，则sin的值是 A B C D2（2005厦门市）如图，在直角ABC中，C90o，若AB5，AC4，

6、则sinA（ ）A B C D32006黑龙江 在ABC中，C=90，BC=2，sinA=，则边AC的长是( )A B3 C D 四、布置作业五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 锐角三角函数余弦和正切 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的邻边与斜边、对边与邻边的比值也都固定这一事实2、逐步培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力二、教学重点、难点重点：理解余弦、正切的概念难点：熟练运用锐角三角函数的概念进行有关计算EOABCD三、教学过程（一

7、）问题导入1、口述正弦的定义2、（1）如图，已知AB是O的直径，点C、D在O上，且AB5，BC3则sinBAC= ；sinADC= （2）2006成都如图，在RtABC中，ACB90，CDAB于点D。已知AC=，BC=2，那么sinACD（ ）ABCD（二）互动合作一般地，当A取其他一定度数的锐角时，它的邻边与斜边的比是否也是一个固定值？如图：RtABC与RtABC，C=C =90o，B=B=，那么与有什么关系？分析：由于C=C =90o，B=B=，所以RtABCRtABC，即 结论：在直角三角形中，当锐角B的度数一定时，不管三角形的大小如何，B的邻边与斜边的比也是一个固定值。如图，在RtAB

8、C中，C=90o，把锐角B的邻边与斜边的比叫做B的余弦，记作cosB即把A的对边与邻边的比叫做A的正切.记作tanA,即锐角A的正弦,余弦,正切都叫做A的锐角三角函数.（三）展示交流例2:如图,在中, ,BC=6, 求cos和tan的值.解: ,.又例3:(1)如图(1), 在中，,求的度数.(2)如图(2),已知圆锥的高AO等于圆锥的底面半径OB的倍,求.（四）巩固拓展1.在中，C90，a，b，c分别是A、B、C的对边，则有（） ABCD 本题主要考查锐解三角函数的定义，同学们只要依据的图形，不难写出，从而可判断C正确.2. 在中，C90，如果那么的值为（） ABCD分析? 本题主要考查锐解

9、三角函数及三角变换知识。其思路是：依据条件，可求出；再由，可求出，从而，故应选D.3、如图：P是的边OA上一点，且P点的坐标为（3，4）， 则cos_. 4、P81 练习1、2、3四、布置作业P85 1五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 锐角三角形间的关系 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系2、使学生了解同一个锐角正弦与余弦之间的关系3、使学生了解正切与正弦、余弦的关系4、使学生了解三角函数值随锐角的变化而变化

10、的情况二、教学重点、难点重点：三个锐角三角函数间几个简单关系难点：能独立根据三角函数的定义推导出三个锐角三角函数间几个简单关系三、教学过程（一）问题导入叫学生结合直角三角形说出正弦、余弦、正切的定义（二）互动合作1、从定义可以看出与有什么关系？与呢？满足这种关系的与又是什么关系呢？2、利用定义及勾股定理你还能发现与的关系吗？3、再试试看与和存在特殊关系吗？经过教师引导学生探索之后总结出如下几种关系：（1）若 那么=或=（2）（3）4、在正弦中它的值随锐角的增大而增大还是随锐角的增大而减少？为什么？余弦呢？正切呢？通过一番讨论后得出：（1）锐角的正弦值随角度的增加(或减小)而增加(或减小)；（2

11、）锐角的余弦值随角度的增加(或减小)而减小(或增加)；（3）锐角的正切值随角度的增加(或减小)而增加(或减小)。（三）展示交流 (1)判断题：i 对于任意锐角，都有0sin1和0cos1 （ ）ii 对于任意锐角1，2，如果12，那么cos1cos2 （ ）iii 如果sin1sin2，那么锐角1锐角2I （ ）iv 如果cos1cos2，那么锐角1锐角2 （ ）（2）在RtABC中，下列式子中不一定成立的是_AsinAsinB BcosAsinB CsinAcosB Dsin(A+B)sinC（3）在A0A30 B30A45C45A60 D60A90四、布置作业五、板书设计续案：补案：上饶县

12、中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 30、45、60角的三角函数值 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、能推导并熟记30、45、60角的三角函数值，并能根据这些值说出对应的锐角度数。2、能熟练计算含有30、45、60角的三角函数的运算式二、教学重点、难点重点：熟记30、45、60角的三角函数值，能熟练计算含有30、45、60角的三角函数的运算式难点：30、45、60角的三角函数值的推导过程三、教学过程（一）问题导入还记得我们推导正弦关系的时候所到结论吗？即，你还能推导出的值及30、45、60角的其它三角函数值吗

13、？（二）互动合作1.让学生画304560的直角三角形,分别求sia 30 cos45 tan60归纳结果304560siaAcosAtanA（三）展示交流例 求下列各式的值：（1）cos+cos+sinsin（2） 解 （1）原式= （2）原式=说明：本题主要考查特殊角的正弦余弦值，解题关键是熟悉并牢记特殊角的正弦余弦值。易错点因没有记准特殊角的正弦余弦值，造成计算错巩固拓展例3:(1)如图(1), 在中，,求的度数.(2)如图(2),已知圆锥的高AO等于圆锥的底面半径OB的倍,求.解: (1)在图(1)中, (2)在图(2)中.（四）巩固再现1、P82 例32、P83 练习3、随机抽查学生对

14、82页的表的记忆情况四、布置作业：P85 3五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 用计算器求锐角三角函数值和根据三角函数值求锐角 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、让学生熟识计算器一些功能键的使用2、会熟练运用计算器求锐角的三角函数值和由三角函数值来求角二、教学重点、难点重点：运用计算器处理三角函数中的值或角的问题难点：知道值求角的处理三、教学过程（一）问题导入 通过上课的学习我们知道，当锐角A是等特殊角时，可以求得这些角的正弦、余弦、正切值；如果锐角A不是这些特殊角，怎样得到它的

15、三角函数值呢？我们可以用计算器来求锐角的三角函数值。（二）互动合作1、用计算器求锐角的正弦、余弦、正切值利用求下列三角函数值（这个教师可完全放手学生去完成，教师只需巡回指导）sin3724 sin3723 cos2128 cos3812tan52； tan3620； tan7517；2.熟练掌握用科学计算器由已知三角函数值求出相应的锐角.例如：sinA=0.9816.A .cosA0.8607，A ；tanA0.1890，A= ；tanA56.78，A .3、巩固拓展完成P84页的练习四、布置作业：P85 4、5五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校

16、姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 解直角三角形（一） 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教育目标1、使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形2、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力3、渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯二、教学重点、难点1重点：直角三角形的解法2难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用三、教学步骤(一) 问题导入1在三角形中共有几个元素？2直角三角形ABC中，C=90，a、b、c、A、B这五个元素间有哪些等

17、量关系呢？(1)边角之间关系如果用表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成.(2)三边之间关系a2 +b2 =c2 (勾股定理) (3)锐角之间关系A+B=90以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用（二）互动合作1我们已掌握RtABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情2教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请

18、学生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形)3展示交流例 1在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，且b=，a=，解这个三角形解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演解 tanA=C=2b=例 2在RtABC中， B =35，b=20，解这个三角形引导学生思考分析完成后，让学生独立完成在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书 完成

19、之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？”答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边计算时，利用所求的量如不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底注意：例1中的b和例2中的c都可以利用勾股定理或其它三角函数来计算，但计算出的值可能有些少差异，这都是正常的。4巩固拓展P91说明：解直角三角形计算上比较繁锁，条件好的学校允许用计算器但无论是否使用计算器，都必须写出解直角三角形的整个过程要求学生认真对待这些题目，不要马马虎虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯(四)总结与扩展1请学生小结：在直角三角形中，除直角外还有五个元素，

20、知道两个元素(至少有一个是边)，就可以求出另三个元素2出示图表，请学生完成abcAB123b=acotA4b=atanB56a=btanA7a=bcotB8a=csinAb=ccosA9a=ccosBb=csinB10不可求不可求不可求注：上表中“”表示已知。 四、布置作业五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 解直角三角形（二） 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而会把实际问题转化为数学问题来解决2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力3

21、、渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识二、教学重点、难点重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决难点：实际问题转化成数学模型三、教学过程（一）问题导入1直角三角形中除直角外五个元素之间具有什么关系？请学生口答2、在中RtABC中已知a=12 ,c=13 求角B应该用哪个关系？请计算出来。（二）互动合作要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端.梯子与地面所成的角一般要满足， (如图).现有一个长6m的梯子，问:(1)使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙(精确到0. 1 m)(2)当梯子底端距离墙面2

22、.4 m时，梯子与地面所成的角等于多少(精确到1o)这时人是否能够安全使用这个梯子 引导学生先把实际问题转化成数学模型然后分析提出的问题是数学模型中的什么量在这个数学模型中可用学到的什么知识来求未知量？ 几分钟后，让一个完成较好的同学示范。（三）展示交流例3 2003年10月15日“神舟”5号载人航天飞船发射成功.当飞船完成变轨后，就在离地球表面350km的圆形轨道上运行.如图,当飞船运行到地球表面上P点的正上方时，从飞船上最远能直接看到的地球上的点在什么位置?这样的最远点与P点的距离是多少?(地球半径约为6 400 km，结果精确到0. 1 km)分析:从飞船上能最远直接看到的地球上的点，应

23、是视线与地球相切时的切点.如图,O表示地球，点F是飞船的位置，FQ是O的切线，切点Q是从飞船观测地球时的最远点. 弧PQ的长就是地面上P, Q两点间的距离.为计算弧PQ的长需先求出(即)解:在上图中，FQ是O的切线，是直角三角形， 弧PQ的长为 由此可知，当飞船在p点正上方时，从飞船观测地球时的最远点距离P点约2 009. 6 km. （四）巩固拓展P93 1,P96 1四、布置作业P96 2,3五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 解直角三角形（三） 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目

24、标1、使学生了解什么是仰角和俯角2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决观测问题二、教学重点、难点重点：用三角函数有关知识解决观测问题难点：学会准确分析问题并将实际问题转化成数学模型三、教学过程（一）问题导入 平时我们观察物体时，我们的视线相对于水平线来说可有几种情况？（三种，重叠、向上和向下）结合示意图给出仰角和俯角的概念（二）互动合作例4热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30o，看这栋离楼底部的俯角为60o，热气球与高楼的水平距离为120 m.这栋高楼有多高(结果精确到0.1m)?分析：在中，.所以可

25、以利用解直角三角形的知识求出BD;类似地可以求出CD，进而求出BC.解:如图, ，,答:这栋楼高约为277.1m.（三）展示交流1、为测量松树AB的高度，一个人站在距松树15米的E处，测得仰角ACD=52，已知人的高度是1.72米，求树高(精确到0.01米)2、在宽为30米的街道东西两旁各有一楼房，从东楼底望西楼顶仰角为45，从西楼顶望东楼顶，俯角为10，求西楼高(精确到0.1米)3、上午10时，我军驻某海岛上的观察所A发现海上有一艘敌军舰艇正从C处向海岛驶来，当时的俯角，经过5分钟后，舰艇到达D处，测得俯角。已知观察所A距水面高度为80米，我军武器射程为100米，现在必须迅速计算出舰艇何时驶

26、入我军火力射程之内，以便及时还击。解：在直角三角形ABC和直角三角形ABD中，我们可以分别求出： （米）（米）（米）舰艇的速度为（米/分）。设我军火力射程为米，现在需算出舰艇从D到E的时间（分钟） 我军在12.5分钟之后开始还击，也就是10时17分30秒。4、小结：谈谈本节课你的收获是什么？四、布置作业P101 7、8五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 解直角三角形（四） 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、使学生了解方位角的命名特点，能准确把握所指的方位角是指哪一个角2、逐步培养

27、学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决方位角问题二、教学重点、难点重点：用三角函数有关知识解决方位角问题难点：学会准确分析问题并将实际问题转化成数学模型三、教学过程（一）问题导入1、叫同学们在练习薄上画出方向图（表示东南西北四个方向的）。2、依次画出表示东南方向、西北方向、北偏东65度、南偏东34度方向的射线（二）教学互动例5如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65方向，距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34方向上的B处.这时，解:如图, 在中, 在中, .,因此.当海轮到达位于灯塔P的南偏东3

28、40方向时，它距离灯塔P大约130.23海里.海轮所在的B处距离灯塔P有多远(精确到0.01海里)?（三）巩固再现1、P95 12、上午10点整，一渔轮在小岛O的北偏东30方向，距离等于10海里的A处，正以每小时10海里的速度向南偏东60方向航行那么渔轮到达小岛O的正东方向是什么时间？(精确到1分) 3、如图6-32，海岛A的周围8海里内有暗礁，鱼船跟踪鱼群由西向东航行，在点B处测得海岛A位于北偏东60，航行12海里到达点C处，又测得海岛A位于北偏东30，如果鱼船不改变航向继续向东航行有没有触礁的危险？四、布置作业P97 7、9五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制

29、学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 解直角三角形（五） 课型 新授 课时 1 上课时间 一、教学目标1、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决坡度问题2、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法3、培养学生用数学的意识，渗透理论联系实际的观点二、教学重点、难点重点：解决有关坡度的实际问题难点：理解坡度的有关术语三、教学过程（一）问题导入1讲评作业：将作业中学生普遍出现问题之处作一讲评2创设情境，导入新课例 同学们，如果你是修建三峡大坝的工程师，现在有这样一个问题请你解决：如图6-33水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，

30、斜坡AB的坡度i=13，斜坡CD的坡度i=12.5，求斜坡AB的坡面角，坝底宽AD和斜坡AB的长(精确到0.1m) 同学们因为你称他们为工程师而骄傲，满腔热情，但一见问题又手足失措，因为连题中的术语坡度、坡角等他们都不清楚这时，教师应根据学生想学的心情，及时点拨（二）互动合作通过前面例题的教学，学生已基本了解解实际应用题的方法，会将实际问题抽象为几何问题加以解决但此题中提到的坡度与坡角的概念对学生来说比较生疏，同时这两个概念在实际生产、生活中又有十分重要的应用，因此本节课关键是使学生理解坡度与坡角的意义1 坡度与坡角 结合图6-34，教师讲述坡度概念，并板书：坡面的铅直高度h和水平宽度的比叫做

31、坡度（或叫做坡比），一般用i表示。即，常写成i=1：m的形式如i=1:2.5把坡面与水平面的夹角叫做坡角引导学生结合图形思考，坡度i与坡角之间具有什么关系？ 答：itan这一关系在实际问题中经常用到，教师不妨设置练习，加以巩固练习(1)一段坡面的坡角为60，则坡度i=_；_，坡角_度为了加深对坡度与坡角的理解，培养学生空间想象力，教师还可以提问：(1)坡面铅直高度一定，其坡角、坡度和坡面水平宽度有什么关系？举例说明(2)坡面水平宽度一定，铅直高度与坡度有何关系，举例说明答：(1)如图，铅直高度AB一定，水平宽度BC增加，将变小，坡度减小，因为 tan，AB不变，tan随BC增大而减小（2）与(

32、1)相反，水平宽度BC不变，将随铅直高度增大而增大，tan 也随之增大，因为tan=不变时，tan随AB的增大而增大2讲授新课 引导学生回头分析引题，图中ABCD是梯形，若BEAD，CFAD，梯形就被分割成RtABE，矩形BEFC和RtCFD，AD=AE+EF+FD，AE、DF可在ABE和CDF中通过坡度求出，EF=BC=6m，从而求出AD 以上分析最好在学生充分思考后由学生完成，以培养学生逻辑思维能力及良好的学习习惯 坡度问题计算过程很繁琐，因此教师一定要做好示范，并严格要求学生，选择最简练、准确的方法计算，以培养学生运算能力解：作BEAD，CFAD，在RtABE和RtCDF中，AE=3BE

33、=323=69(m)FD=2.5CF=2.523=57.5(m)AD=AE+EF+FD=69+6+57.5=132.5(m) 因为斜坡AB的坡度itan0.3333，1826答：斜坡AB的坡角约为1826，坝底宽AD为132.5米，斜坡AB的长约为72.7米其实这是旧人教版的一个例题，由于新版里这样的内容和题目并不少，但是对于题目里用的术语新版少提，基于学生的接受情况应插讲这一内容。（三）巩固拓展1、P95 22、利用土埂修筑一条渠道，在埂中间挖去深为0.6米的一块(图6-35阴影部分是挖去部分)，已知渠道内坡度为11.5，渠道底面宽BC为0.5米，求：横断面(等腰梯形)ABCD的面积；修一条

34、长为100米的渠道要挖去的土方数四、布置作业：P97 8五、板书设计续案：补案：上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 汪村学校 姓名 备课时间 年级 九年级 班级 学 科 数学 课题 数学活动 课型 活动 课时 1 上课时间 一、教学目标1. 巩固所学的三角函数，学会制作和应用测倾器，能正确测量底部可以到达的物体高度2. 培养学生动手实践能力，在实际操作中培养学生分析问题、解决问题的能力3. 渗透数学来源于实践，又反过来作用于实际的辩证唯物主义观点，培养学生用数学的意义；培养学生独立思考、大胆创新的精神二、教学重点、难点重点：培养学生解决实际问题的能力和用数学知识的意识难点：能根据实

35、际需要进行测量三、教学过程(一) 问题导入1检查预习效果(1)这节课我们将制作什么工具？(2)测角仪有哪几个结构？并对照实物，请学生加以解释。(3)测角仪测倾斜角的原理是什么？通过对以上三个问题的解答，全体学生基本掌握测角仪测量倾斜角的原理，了解测角仪的结构；这样教师可把学生分组，制作测角仪2在组长的带领下，全体学生积极配合，共同制作测角仪(1)用木板做一个半圆刻度盘，用量角器在上面画刻度，注意半圆盘上的刻度与量角器不同，它是90090(2)用手钻在圆心处打孔，并按上图用螺钉、螺母把它和一根长为130cm的木杆联在一起，这时，半圆盘就能绕着固定螺钉旋转(螺母不能固定得太紧或太松)(3)在圆心螺

36、钉处悬挂一铅垂线，以标出铅直向下(4)在半圆盘的直径的两端钉两个标针，当木杆与地面垂直时，通过两标针及中心的视线是水平的，因为它与铅垂线互相垂直让学生把自制的测角仪与教师制好的测角仪对照，以帮学生加以改进(二)教学互动 1测角仪的使用方法学生亲自动手制作测角仪之后，有了成功的喜悦，很想亲自使用它进行测量这时教师不妨请每组派代表在同一地点测出倾斜角边测量边讲解：(1)把测角仪插在远离被测目标处，使测角仪的木杆的中心线与铅垂线垂合，这时标针连线在水平位置注意：一定要注意铅垂线与木杆重合，否则说明木杆不竖直，不能测量(2)转动半圆盘，使视线通过两标针，并且刚好落在目标物顶部B处注：“使目标物顶部B点

37、落在视线上”指眼睛、两个标针与目标物顶点B点位于同一直线上，即四点共线(3)由图6-36知，BOE+AOE=90，AOC+AOE=90，由同角的余角相等知，倾角EOB等于铅垂线与零度线间的夹角AOC，刻度盘上读出AOC的度数，就是倾角EOB的度数在各组同学的重复测量后，比较结果会发现，结果可能差别较大，启发学生：哪组数据正确？怎样使结果更精确？解释时强调，不同的数值都不一定与真实值相同，有的偏大，有的偏小，为了准确度高，可以采用求平均值法，降低误差由于学生在做物理实验时常采用平均值法，因此对这一点不难理解2测量底部可以到达的物体的高度如图6-37，以测量旗杆AB的高度为例请学生用自己制作的测角仪演示测旗杆高度的过程，并叙述方法：在测点D处安装测倾器，测出旗杆顶的倾角ACE=注意，测点D与旗杆底B在同一水平面，否则，加大测量难度量出仪器的高CD=EB=b量出测点D到旗杆底B的水平距离BD=EC=a由AE=atan，得AB=AE+b=atan+b测量时，不同同学的结果也各不相同，为了准确测量，需多次测量，求平均值本实验共测三个元素DC、BD，每测一次，应把数据填入表中实习报告如下，要求学生认真填写实习报告 _年_月_日题目 测量底部可以到达的旗杆高测量目标见上图6-37测量数据测量项目第一次第二次平均值BD的长测角仪的高倾斜角解：续案：补案：