鱼耶？网耶？

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1、鱼耶？网耶？谈现代信息技术与语文课堂教学的整合关系广州市南沙区南沙小学 潘小斌内容摘要：现代信息技术在语文课堂教学中处于辅助作用，它不能取代老师的引导作用、指导作用，也不能取代对文本的品读，只是在补充学习内容必需信息、创设情境、帮助解决教学重难点上发挥优势，变抽象为具体，激发学生学习兴趣，强化学习效果。关键词： 多媒体 辅助 本末倒置 信息 情境 解决 网是用来打鱼的，谁都知道，怎么用网以及用什么网，大网小网还是小捞子，就要视乎鱼塘的大和小，鱼的多与少，所捕的是怎样的鱼来考虑，考虑的指向与行动的最终目的就是为了得到鱼，得到的鱼越多越好，越大越好，品种越珍贵越好。对于信息技术全面进入校园的今天，

2、怎样合理利用信息技术就是我们一线教师在教学实际中时时面临的鱼与网的问题，每个老师都非常清楚，学生学到的东西是鱼，信息技术就是一张网，用得好我们可以捉到很多鱼，可以捉到珍贵的鱼，用得不好，我们只能拿着张空渔网干瞪眼。怎样让信息技术这张网更好地为语文教学服务，使学生收获更多的鱼呢？鉴于农村家庭电脑的有限，今天这篇文章专门论述语文课堂上多媒体的运用。语文课堂上怎样运用多媒体？首先我们要先清楚语文的特性。语文是什么？语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文的内核是语言，语言包括了字的读音、书写、表达，而更重要的，是在表达背后的思考，是思想，是思维，是想像力，是在对文本的阅读中

3、的理解能力，情感感受能力。由语文的特性，我们知道，语文课堂上以下几个方面是多媒体无法取代的：1、多媒体可以起到示范作用，但课堂上不能缺少老师必要的讲解和提示。很多老师认为，有多媒体，示范朗读不用愁，只要按键就有标准的朗读录音放出来，学生听听就行了。但示范朗读只是起一个示范作用，为什么这样读，语调应该高还是应该低，语速应该快还是应该慢，哪些词应该是重音，等等，这些都是老师要在课堂上一点点教给学生的，并且还要在学生的一次次朗读中不断纠正，不断指出存在问题，不断改进提高，这样学生的朗读能力才会真正得到培养，而这种切实的训练是不能依靠多媒体的。又如字的书写，多媒体可以把字的书写过程清清楚楚展示出来，如

4、“人”和“入”，但没有老师的讲解提示，学生就不容易清楚两个字的差别。对于相似字很多的中国文字，必须要老师从字意引导学生来掌握这些相似字的区别，如“籍贯”的“籍”和“狼藉”的“藉”，籍贯写在纸上故是竹字头，狼藉像草堆乱七八糟，所以是草字头。这当中老师的作用是无可取代的。此外一个字的笔顺该如何， 笔画怎样书写才美观，等等，都要老师来讲解提示，并要不断纠正学生的。因此老师仍然是语文教学中的灵魂，一节课的精彩与否更多由教师决定，而不是多媒体的课件。也因此虽然有了多媒体，老师仍然不要忽视加强自己的基本功训练，这样才能在教学中切实有效地教给孩子真正实在的东西，才能长袖善舞，得心应手。2、多媒体可以展示画面

5、、动画，但课堂上不能缺少对文本的揣摩，对具体词句的品味。观摩过一些运用多媒体的课，图片，影视片断，flash,，课件美轮美奂，但就是缺少对文本的细致深入地分析和感受，一节课上完感动很空。之所以会出现这种感觉，就是缺少对文本的把握，语文味没有出来。我在上鸟的天堂时，先让学生找出文中写大榕树的句子，抓住“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” “枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等相关句子，引导学生体会大榕树的大，再通过多媒体播放大榕树的录像片断，让学生做一

6、次足不出户的旅游，通过真实的画面进一步加深对文段的理解，强化学习效果。之所以先分析文段再看录像，是为充分发挥学生的想像力。对鸟的描写部分也采用这样的方法，先抓住“叫、飞、扑、应接不暇”等词体会鸟的多，再播放百鸟鸣、群鸟飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。只有这样多媒体为文本服务，学生才能切实抓到鱼，而不会连鱼的影子也看不到。3、多媒体可以快捷展示文章的要点，但课堂上不能缺少情感的启发、心灵的陶冶。多媒体使老师能够在课前把要点或相关信息先准备好，上课的时候展示出来，可以增大课堂的容量，节省时间。但语文课本中的文章都是情文并茂，突出文章的情感，感受这种情感，使情感受到启发，心灵得到陶冶，这

7、是语文更重要的任务。因此在只有一个地球中，除了展示环境污染的图片，更重要要让学生感受作者对环境的关切，懂得环境保护的重要，从而激发学生保护环境的热情。学鸟的天堂，看大榕树的录像是其次，更重要要在词句的品读中感受作者对大自然的热爱，从而培养学生热爱大自然的情感，并且学会感受生活中美的事物。老师应该善于用富有鼓动性的语言激发学生内心的情感，感动他们的心灵。综上所述，虽然多媒体从形声色多方面给学生带来了更直观的感受，但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生想象能力、发散思维的培养，造成思维的僵化。而且语文学习的

8、课堂包括生活的方方面面，有许多东西是需要心灵感悟的。语文教学也离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示者，更是一个教育者、引导者，因此，在语文教学中首先要充分发挥老师的引导作用，重视学生本身的感悟，多媒体只是一种辅助手段，我们在教学中不应该本末倒置。那么，怎样发挥多媒体的辅助作用，使它有效地服务于教学呢？我们要以必须和恰当为准则。用屏幕将需要学生重点朗读、感悟的语句或段落用电脑打出，投影在大屏幕上，以引起学生的注意。此时的屏幕取代的是黑板和书本的功效，完全为追求形式，这自然是没必要的。例如蛇与庄稼一课，结合第一段的教学内容，设计了简单的动画，特别突出农夫疑惑焦虑的神情，这样花精力做动画还

9、不如叫学生表演更有效果。还有有些课件堆砌大量与课文内容无关的图片，这只会分散学生的注意力，冲淡重点内容。这些都是不必要、不恰当。多媒体技术的运用哪些是必要、恰当的呢？1、补充学习内容必需信息。 以蛇与庄稼为例，小学生很难想象海啸的威力，给他们看有关海啸的录像片断，学生会被铺天盖地的海啸所惊骇，这种效果胜过千言万语。只有一个地球中，可以让学生看环境污染的短片，真实感受空气污染、水土流失等种种触目惊心的环境问题，触动学生的心。可爱的草塘一文的教学，通过网上收集挑选符合文意的图片，让南方的学生切实感受北大荒水草茂盛、物产丰富的特点，特别是小河水色清澄如诗如画的奇妙景象，学生陶醉在美的氛围中，从而理解

10、语言文字所包含的美。知识性的信息，受时空条件限制的信息，这种与学习内容相关联的信息补充是必要的，它在一定程度上会激发学生的学习兴趣，加强学生对学习内容的理解。 2、创设情境，感受氛围。语文学习的情境化是语文学科教学过程中的基本特征。现代信息技术，特别是多媒体技术的广泛运用，使创设情境具有了前所未有的及时性、生动性、丰富性与真切性。置于情境之中的语文学习真正地恢复了其生活的本来面貌。如选择与课文内容相关，内蕴相同的图片，与文章情感一致的音乐，创设一个和谐一致的氛围，把学生带到文章的情境中，这样学生就能体会到作者的情感，这是老师的口头描述难以达到的效果。 延展式问题情境主要是启发学生继续深入地探讨

11、所学内容，让学生处于问题情境里，处在悱思状态中，从而形成最佳的学习心理环境。如在学习完少年闰土之后。出示成年闰土的形象并与少年闰土形成鲜明的对比，给学生形成强烈的视觉震撼：是什么让闰土发生了这样的变化。老师再提示同学，细读鲁迅的小说故乡，从中寻找答案。延展式问题情境强调视觉的鲜明感与思维的触发性，目的在于让学生产生较为突出的问题，形成强烈的探究欲望，从而激发他们探究问题的自觉性，延伸学习。 3、帮助解决重点难点。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合

12、等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水。计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如琥珀一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用3DMAX制作的三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，使教学难点的突破变得顺利。 现代教育信息技术辅助学科教学并不是万能的，正如只有网是捉不住鱼一样，只有善于运用这张网，为学生提供质量高内容丰富可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率，这张网才能为学生捉到更多的鱼，才能真正培养学生的能力，使语文之花越开越灿烂。 参考资料：1、论现代教育技术与教育深化改革，北京师大，作者：何克抗2、创教育之新，育创新之人，惟存教育，作者：李克刚5