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1、锐角和钝角说课稿 继光实验学校 王纪平一、说教材1、 说课题今天，我上课的内容是人教版小学数学第四册第三单元图新与变换第一课时的内容锐角和钝角。2、 说教材通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。3、说教学目标l 知
2、识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 l 过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。l 情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。4、教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。5、教学难点：能辨认锐角、钝角。二、说教法、学法 本节课的教学对象是二年级的孩子，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发孩子的学习兴趣，也为了更好地体现学生
3、的主体地位，我在这节课采用了让学生画一画、分一分、比一比、说一说、折一折、拼一拼等多种形式的活动，让孩子积极动眼、动手、动脑、动口，引导孩子通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计和说明锐角和钝角本节课我安排了四个教学环节：（1）复习导入，激发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课。 （5）：欣赏第一层：复习导入，激发兴趣。在这个环节中，我首先利用一个角引发出一首儿歌，目的在于引发孩子强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。在儿歌中复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、角的画
4、法），为学习新知作铺垫。第二层：自主参与，探索新知。在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。我首先利用孩子已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导孩子运用笔和尺子画出大小不同的角。再在黑板上展示几幅有代表性的作品，通过小组讨论，让孩子商量得出分角的方法，并给角分成几类。同时，通过让孩子说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使孩子明确判断锐角、钝角的方法是要和直角比，一是用眼睛看，二是用三角板上的直角比一比，为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。其次，我从
5、具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让孩子根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名，从而揭示课题。最后及时地进行巩固，说说自己刚才画的角哪些是锐角，哪些是钝角。第二步骤是建立三种角的关系。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我让孩子通过观察、比较，用符号连接等方法得出三种角的大小关系，进一步加深对三种角的认识。在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二层教学过程中，充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在画角、分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验
6、进行“动手实验分类思考概念概括表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。第三层：应用新知，解决问题。在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了三项练习：1：找角 2：画角。3：展示角。1、首先通过看图，找出生活实物中的角（课本39页第1题）。再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还发现了哪些角。这样就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。当学生遇到困难，不能说出很多生活中各类角时，教师不立即给予回答，而让学
7、生思考、说说解决的办法，使其懂得要走进生活去观察、去发现、去解决。这样的练习设计，让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。最后在此基础上完成第2题，进一步加深对这三类角的认识。2、让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角，一个钝角，和一个直角，并写出它们的名字，使学生进一步巩固正确的画角的方法和验证各类角的方法。3、角可以以不同的方式展示出来。在这项练习中，充分发挥学生的想象，要求学生在小组里通过讨论，各自运用不同的材料展示一个角，并让学生说说运用什么材料以怎样的方式展示了怎样一个角。这一过程让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。第四层：引导学生总结全课。这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。第五层：欣赏通过欣赏，再次把孩子的思维从课堂带到了生活中，让孩子们深刻体会：数学来源于生活，并用于生活。四、说板书本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板示锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。这样板书突出了本堂课学习的重点内容。 锐角和钝角 锐角 直角 钝角
《锐角和钝角》说课稿
