《2017-2018年人教版必修二 游褒禅山记 教案3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018年人教版必修二 游褒禅山记 教案3（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、课题游褒禅山记课型新授授课时间教学目标1.指导整理“其”字的几种用法。2.研习课文三、四、五段。教材分析教学重点目标1、2教学难点目标2疑难预设翻译课文模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配课前检测：“其”字用法 “其”字在文中有二十多处，每个同学迅速找一处。指出它的意义。同学更正1.唐浮图慧褒始舍于其址2.以故其后名之曰“褒禅”3.距其院东五里4.以其乃华山之阳名之也。5. 其文漫灭6.独其为文犹可识，曰：“花山”7. 其下平旷8.问其深9.则其好游者不能穷也10.入之愈深，其进愈难11.而其见愈奇12.然视其左右13.盖其又深14.则其至又加少矣15.既
2、其出16.则或咎其欲出者17.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也18.以其求思之深而无不在也19. 其孰能讥之乎20.后世之谬其传而莫能名者教师总结点拨“其”字在文中有二十处之多，大致可分为五种类型：(1)指示代词，相当于“那”“那个”“那些”(2)人称代词，相当于“它”(他)(3)人称代词，表领属关系，作“它的”讲(4)人称代词，活用为第一人称，相当于“我”“我们”“自己”(5)语气副词，表示反问语气，可译为“难道”；表估计时，译为大概、可能四、集体齐读第三自然段1.指名口头翻译2.找出议论的中心句明确：中心句(而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也)3.掌
3、握下列词句“观” “古人之观于天地”(观察)；“非常之观”(景象)；“大王见臣列观”(建筑物的一种)“得” “不得极夫游之乐”(能够)；“往往有得”(心得、收获)；“与公甚相得”王忠肃公翱事(融洽)；“某得八焉”王忠肃公翱事(得到、获得)“夷” “夷以近”(平坦)；“今操芟夷大难”赤壁之战(铲平、削平)；“南抚夷越”隆中对(我国古代对少数民族及外国的一种蔑称)“相” “无物以相（）之”(帮助、辅佐)；“操虽托名汉相”赤壁之战(宰相、丞相)；“本相()与欢”廉颇蔺相如列传(互相)4.掌握虚词“以”“以”：作介词用，(1)因，由于。“以故其后名之曰褒禅”。(2)用来，拿。“无物以相之”。作连词用，
4、相当于“而”(1)表并列，“险以远”。(2)表承接，“由山以上”。5.掌握句子转换“非有志者不能至”改为肯定的说法(强调必须有志)明确：转换为“有志者事竟成”五、讨论1.本段着重写什么?明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。2.这段议论是怎样引出的?明确：在前文的记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游洞的事，很自然引出议论，语句精辟，富有启发性。3.这一段可以分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价?明确：五层意思：(1)用一“叹”字紧承上文，领起全段。(2)以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面
5、，分析古人“往往有得”的原因。(3)拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。(4)阐述宏伟目标、险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系。(5)强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”“无悔”。作者揭示了“志”“力”“物”三者之间的辩证关系，首先要有“志”；虽然有失志不渝的决心，但力量不足也不行；尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调主要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作
6、者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。六、研习第四段1.指名朗读2.学生口译本段3.掌握下列词、句(1)“悲” “余于仆碑，又以悲夫古书之不存”(感叹、叹惜)；“不以物喜，不以己悲。”岳阳楼记(悲哀)；“余悲之，且曰：若毒之乎?”捕蛇者说(哀怜)(2)“胜” “何可胜道也哉。”（尽)；“沛公不胜（）杯杓”鸿门宴(能承担，禁得起)；“予观夫马陵胜状”岳阳楼记(优美的)；“终不能加胜（）于赵。”廉颇蔺相如列传(胜利)(3)“谬” “后世之谬其传”(形容词活用为动词，弄错)(4)“传” “后世之谬其传”(动词活用为名词，流传下
7、来的文字)4.讨论本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样发出来的?明确：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地采取其中有真理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者采用“不不”(不可以不深思而慎取之也”)的双重否定，强调突出“深思而慎取深刻的思考，谨慎的采用对于治学的重要”。这种治学态度是作者本人躬身实践的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。前面提到的“仆碑”，为后面的议论“深思慎取”的治学态度提供了
8、具体的资料。前面是伏笔，后面是照应。有叙有议，照应紧密。构思严谨，逻辑严密。七、研习第五段1.指名朗读，并思考这一段与前面的有什么关系?明确：这一段是补叙，交待同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。2.提问：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处?明确：这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节。这也是古人写游记常用的格式。3.全体同学齐读3、4、5段。提问：这篇文章以因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，请找出几个照应的句子。明确：(1)“夫夷以近，则游者众”，照应“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”。(2)“险以远，则至者少”，照应“由山以上五六里，有穴窈然，
9、入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也”。(3)“而世之奇伟、瑰怪而人之所罕至焉”，照应“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。(4)“力足以至而未能至”和“尽吾志也而未能至”两种结果，“可讥”“有悔”和“无讥”“无悔”正反两层意思照应“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。(5)第四段由于“古书之不存”照应第一段记仆碑文字和订正读音相照应。九、布置作业把三、四、五段中出现的重点字词整理到作业本上。教师提问，学生答。教师引导学生回答教师总结，学生识记。教师提问，学生回答教师提问，学生回答教师提问，学生回答第4周（3月20日3月24日 ）第4课时备课人许岩课题游褒禅山记课型新授授课
10、时间3.23教学目标1、 理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合，及辨析词类活用。2、 整理文中的文言现象。教材分析教学重点目标1、2教学难点目标2疑难预设掌握文言现象模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配 一、导语设计游褒禅山记是北宋文学大家王安石的散文精品中立意不同凡响，写法别具一格的一枝奇葩。它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生论，即事明理，最终以精警独到的理趣取胜。这篇游记，由此及彼，拓宽视野，能使我们获得更多的规律性启迪。二、集体朗诵课文1.思考本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的
11、?(提示：可以从过渡、衔接；前后呼应；游山与治学处世三方面联系上思考)明确：文章两部分之间使用了过渡句：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”，紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。再一是文字上前后呼应，意思贯通，正因为回家探亲途中游山探胜，却因轻信随从，失诸检察，半途而废，褒禅山最为奇妙之处未能一睹为快，作者悔之不已，感慨系之，从而悟出“志”“力”“物”三者之间的辩证关系；正因为游览中发现“有碑仆道”，“花”“华”音讹，于是由此发出了“学者不可以不深思而慎取”的感慨。前后照应的句子体现了记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据，议论部分是记叙的深化。
12、是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。还有一点就是作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。游览中总结出“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”“非有志者不能至”的深刻道理，从而勉励自己和读者在治学、处事、创业的道路上坚定志向，最大限度地发挥主观能动性，去攀登风光无限的险峰。2.指名学生汇报完成文后练习四的情况。(解释加点词的意义和用法，同学们补充订正)(1)火尚足以明也 形容词用作动词，照明。(2)孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词的意动用法，以为师；把当作老师。(3)客之美我者，欲有求于我也 形容词的意动用法，认为美(4)父利其然也，日扳仲永环
13、谒于邑人，不使学 形容词的意动用法，认为有好处3.看课文，指出加点的字古今词义不同或词类活用情况。(1)而卒葬之 古：终于；今：士兵，完毕(2)比好游者尚不能十一 古：十分之一，今：数词11(3)而世之奇伟、瑰怪、非常之观 古：不平常，今：表程度的副词，很、十分(4)此所以学者不可以不深思而慎取之 “所以”是特殊的指示代词，“所”与介词“以”结合，相当于“的缘故”；今常用作因果关系的连词。“学者”：古泛指求学的人，读书的人。今，特指有专门学问的人。(5)长乐王回深父 这是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美称。(6)问其深；则其至又加少矣；非常之观，常在于险远这三个词都可以视为形容词
14、用作名词，分别为深度、到达的人、险远的地方。也可以把“其至”“深远”看作省略，后面分别省略“之人”“之地”。(7)世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉 “谬”：弄错，使错，形容词的使动用法；“名”：说出，说明，动词。(8)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 “极”尽情享受，形容词用作动词。4.指名回答下列句式的特点(1)今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。(2)所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。(3)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。明确：这三个句子都用“者也”表示判断。其中的“者”是语气助词，表示提顿，“也”是语气助词，表示判断。第(1)个句子是一般判断句，第(2)(3)句子是因果判断句，其
15、中的“者”有提示原因的作用。三、讨论总结这篇课文写作上的特点讨论、归纳，学生补充，教师订正明确：(1)因事说理、叙议结合本文是一篇游记，但不同于一般的游记，不重山川风物之美的描写和景物的叙述，或者寄托某种情致怀抱；而重在借景生论，因事说理，以说理为目的。记游的内容只是说理的材料和依据。文章以记游作为比喻，引发出议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述了一种人生哲理，给人以思想上的内涵启发，使完美的形式和思想和谐统一。文章前部分记游山，后部分谈道理，记叙和议论紧密结合，前后呼应。文中记游内容是后文议论的基础，是议论的事实依据；议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。全文即事明理。记游，处处
16、为议论埋下伏笔；议论，句句与记叙相呼应。游踪交代完整清晰，见闻却言约而事丰，未尽的游兴在议论中得以宣泄，强烈的感受在议论中尽情地倾吐。“记”为“议”提供形象依据，“议”是“记”的最后升华。二者相得益彰，浑然一体，平中见奇，别开生面。(2)本文重点突出，详略得当本文的主旨在于阐述要有“志”“尽吾志”并“深思而慎取”，为此选材游褒禅山从略，游华山洞详写，记仆碑文字从详，其余从略；前洞和后洞概况从略，游后洞从详，又以写心情“悔”从详。四、课堂练习(出示投影)指出“乃”“盖”在句中的意义1.以其乃华山之阳名之也 表判断，是2.问今是何世，乃不知有汉 竟然，居然3.自古有战，非乃今也 只、仅仅4.良乃入
17、，具告沛公 于是5.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 你的6.于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出 才7.日初出大如车盖 车盖8. 盖失强援，不能独完 因为、由于9.况刘豫州王室之胄，英才盖世 超过10. 盖其又深，则其至又加少矣 大概11. 盖云归哉 通“盍”，何不(云、哉：语气词)五、全文小结游褒禅山记是一篇游记体的论文，阐述两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴；一是，古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”。文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的。本文的结构谨严，可以从前后叙议的紧密联系，行文的上下呼应和写法上曲折、起伏方面去体会。六、布置作业归纳、整理多义词“道、名、然、其”四个词的义项。教师导入教师提问学生分析。教师最后明确教师提问学生回答大屏幕出示检测内容，学生回答
2017-2018年人教版必修二 游褒禅山记 教案3
