王慧课内比教学体会

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1、小学数学课内比教学听课体会王慧2014年11月27日，我有幸参加了本校举办的小学数学“课内比教学”比赛并听了5位优秀教师的课堂展示，受益匪浅，下面是我在听完课后的一些感受和想法。 一、谈话导入，消除学生的紧张情绪 。优质课展示大多安排在实验室或梯教室，学生很少在这些地点上课，陌生的环境、肃穆的课堂气氛，人为地增加学生的紧张感。这些使学生精神压力过大，导致不敢回答问题或害怕答错问题，担心自己表现不出色而出丑。如果让学生带着这样的情绪匆匆上课，教学效果可想而知。教师可以用借题发挥、直落反差、自我调侃等方式缓解紧张情绪，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境。这5位教师都能结合实际

2、情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。比如柳波师就让学生用“一边一边”造句，从而引出本课课题（合理安排时间）及关键词“同时”。二、教师和蔼，有亲和力。课堂中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生互动频繁，那么学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发挥出最好的思维状态；如果教师带着不好的情绪上课，面无表情，语气生硬，那么学生的情绪也会受到影响，变得小心翼翼，生怕惹教师发火，课堂氛围自然凝重，不利于学生发散思维。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间

3、情感的距离。比如孙艳那样的老师，她和蔼、美丽、亲切、充满激情，能煽动学生的情感，拉家常式的教学模式让学生在整节课中，目光始终不离开老师，注意力高度集中，学生乐意去学。把学生的学习变被动为主动，学习效率大大提高。 三、有效的问题导入情境 。在新课导入时，教师故意让新知设置在开头，在学生尝试时教师不作正确与否的评价，以激起学生的“求胜”欲望，让学生带着问题去思考。比如刘琼老师上课初就让学生解决“1+3+5=”、“1+3+5+7=”、“1+3+5+7+9=”、“1+3+5+7+9+11+13=”，学生计算的比较慢，老师说她有一种计算特别快的方法，一下就激起孩子们学习的渴望，新课顺利往后。数学中的不少

4、知识不但前后逻辑联系紧密，而且相互之间具有相似、易混等特点。对于这类知识的教学，采用对比创设情境，一方面能够使学生理解知识的前后联系和区别，便于实现正迁移；另一方面能够使学生在对比中强化新知特征，启发学生联想，发展学生的想象力。比如杜丽华老师课前让孩子们回忆16的口诀，从而导入7的口诀学习。四、课前准备充分，课件制作完美。这次的赛课中，老师们都运用了课件，以图文并茂，声像俱佳、 动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与工程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。适时合理的应用课件不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，而且更有助于学生对知识的理解与掌握，并能是教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。 五、探究式教学模式，充分发挥学生的动手动脑能力。课堂教学中，学生是主体地位，在这次的赛课中，老师们都充分的体现了这一点，什么小组教学呀，合作交流啊等等这些各种方式都主要是让学生自己学，自己体会。比如刘琼师在教授数与形就是就让学生以小组为单位自己摆小正方形从中发现数与形的关系。开阔学生的思维，并加强学生的解决问题能力。 我希望学校今后更多的给老师提供这种学习机会，我会积极参与并认真倾听，把学到的好方法好策略运用到今后的教学中。