新版pep四年级上册unit5dinner’sready刚上第五单元的童鞋有福了单元教学设计哦

《新版pep四年级上册unit5dinner’sready刚上第五单元的童鞋有福了单元教学设计哦》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版pep四年级上册unit5dinner’sready刚上第五单元的童鞋有福了单元教学设计哦（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、UNIT5单元概述 一、单元教学目标1 能力目标（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。（2）会使用用餐时的基本用语，如：What woule you like for? Help yourself.等（3）能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please. Use the chopsticks.2 知识目标（1）熟练掌握A、B部分Read and write中的十个单词的拼写。（2）认读A、B部分Lets learn , Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do , Lets chant 等部分的内容。（4）了解Story time,

2、Good to know等部分的内容。3 情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：激发学生的学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。（2）学习策略：注重合作学习。（3）文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。二、单元内容分析1 本单元重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时，在教学A、B部分*的词汇时，可适当铺垫渗透*中的句子如What woule you like for? I can use 等，从而降低对话教学

3、的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。2 本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，教师可以以学生用书三年级上册第五单元Lets eat和学生用书三年级下册第四单元Do you like pears?为基础带领学生学习本单元的新知识。引入新课时，适当复习句型Can I have a /some? Do you like?等，同时利用新的句型，如What woule you like for?等滚动复习所学知识，新旧联系，交替复现。4 单元教学课时安排建议：六课时第一课时: A Lets learn Lets play C Lets draw第二课时: A Lets

4、 talk Make a survey 第三课时: A Read and write C Story time第四课时: B Lets learn Lets do C Good to know第五课时: B Lets talk Lets chant 第六课时: B Read and write C Lets checkUNIT5 What Would You Like?第一课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标：（1）能够听、说、认读五个有关房间的单词 rice ,noodles , fish, beef, soup , vegetable。（2）句型：Can I have some

5、, please? Sure. Here you are.2.过程与方法：结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中食物的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯。二、教学重、难点本课时的教学重点是有关食物的六个单词的认读，并能运用句型Can I have some , please? Sure. Here you are.难点是单词vegetable的发音。三、教法与学法导航：教法：教师借助图片、单词卡片、头饰等创设实际的或接近实际的语言应

6、用场景，并设计说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、准备有关食物、饮料的图片和单词卡片。 2、准备教材配套磁带和录音机。 、准备服务员的帽子一个。学生准备：一套有关食物、饮料的卡片。五、教学过程（Steps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）Lets chant.(Book1 Unit5)Show me the hamburger. Pour the wa

7、ter.师生边说边做动作。Free talk.(复习以前所学过的食物和饮料单词。)T: (拿出一张食物图片) Whats this?Ss:T: Do you like ?Ss: Yes ,I do ./ No, I dont .T: What do you like ?Ss: I like .Step 2 Presentation（呈现新知）1 riceT: (作饥饿状) Im hungry. Can I have some rice, please?（教师在黑板上画出一个米饭的简单画。）Ss: Sure .Here you are .T: Thank you .板书，学生跟读。开火车认读。2

8、 noodlesT(做吃面条的动作): I want to eat some noodles ,too. Can I have some noodles, please ?Ss: Sure .Here you are .(递给教师面条的图片)教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。3同样的方法教学fish, beef, soup , vegetable，注意vegetable的发音。4Game : 寻宝。（用来操练单词vegetable）教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片。全班学生齐说“vegetable vegetable”。当

9、该学生走近图片时，全班学生的声音加大；该学生远离图片时，全班学生的声音减弱。找到图片后，该生需问：Can I have some vegetables, please ?Step 3Game :埋地雷。（用来巩固所学的六个单词）教师在板书中的六个单词中，选择一个或两个单词埋下地雷（用一个符号代表地雷即可，学生可以看到哪个单词埋上了地雷），然后教师让全班学生大声读单词，遇到埋有地雷的单词要绕过不读，读的同学算犯规。Step 4Role play (角色扮演)。教师将讲台布置成餐馆，单词卡片做为食物和饮料，将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子，轮流扮演服务员。T(做顾客): Loo

10、k at the menu, so many delicious food.告诉学生menu的意思。T: Can I have some , please ?St1（服务员）: Sure . Here you are.St2（顾客）：Can I have some , please ?St3（服务员）: Sure . Here you are.Step 5 Listen to the tape and read after the tape.(听录音，跟读课文)六、课堂活动的解答：结合教学内容，本节课共设计了“说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调

11、动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：rice ,noodles , fish, beef, soup , vegetable等单词及的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“填所缺字母”、“设计餐馆菜单”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。七、板书设计： Unit 5 What would you like? MENUrice 1 yuannoodles 2 yuan beef 10 yuansoup 5 yuan fish 20 yuan bread 4 yuan . rice noodles beef soup fi

12、sh vegetable Can I have some, please? Sure. Here you are.八、课堂作业：1 填入所缺字母，使单词完整。rce ndles bfoup fi vgtable2 Homework : 制作餐馆的菜单。九、教学反思：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ., please? Sure. Here you are. 教师通过Chant复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，

13、使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的角色扮演则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。UNIT5 What Would You Like?第二课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标： (1)能够听懂、会说：“Whats for dinner ? Wait and see. What would you like for dinner? Id like some , please. Everythings ready.”并能在实际情境中运用。（2）能运用句型What would you like for dinner? Id lik

14、e some 进行相互调查。2.过程与方法：结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中特殊疑问句“What would you like for dinner?”及其回答并能结合实际生活情境简单地加以应用。3. 情感目标：通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合作能力。二、教学重、难点重点：能听懂、会说Lets talk中的对话。难点：学生掌握特殊疑问句“What would you like for dinner?”及其回答，单词would的读音三、教法与学法导航：教法：教师借助多媒体课件、图片、简笔画或照片积极创设实际的或接近实际的

15、语言应用场景，并设计“猜图片”、“连锁操练”、 “结对练习”、“角色扮演” “角色配音”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用、小组表演等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、多媒体教学课件。2、准备教材配套磁带和录音机。3、准备单词图片和单词卡片。学生准备：准备食物和饮料的词卡。五、教学过程（Steps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）1 Chant: Dinner Time .学生听录音，一齐表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“ Di

16、nner Time ”.2 Game :Guessing pictures (猜图片)教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪种食物。3 Order and do .(师说生做)T: Show me rice/ noodles/vegetable学生根据指令做动作。Step 2 Presentation (呈现新知)1 What would you like? Id like some（教师使用多媒体课件呈现许多食物、饮料。）T：Look , everything is ready. I have many delicious food . What would you like?帮

17、助学生回答：Id like some2 Chain drill.让学生拿出自己的图片开火车操练：What would you like? Id like some3 What would you like for dinner?教师在黑板上画出一幅图片，表示晚上（如画出星星、月亮和一个时钟）T : Look ,its 6:30. Im hungry. Its time for dinner. Id like some rice and vegetables for dinner. What would you like for dinner?St1: Id like some for dinn

18、er.St2: Id like some for dinner.4 Pair work.让学生同桌之间互相问答：What would you like for dinner?Id like some for dinner.Step 3 Listen to the tape and read after it . (听录音，跟读课文)让学生模仿不同人物的发音。注意minute和everything的发音。Step 4 Role play in groups and presentation .让学生在小组内表演对话并选出优秀小组在全班面前戴上头饰进行表演。评出最佳表演奖并给予奖励。Step 5

19、Consolidation and extension.Make a survey.(调查活动)教师先示范做一个调查，再请两对学生示范。然后让学生在四人或五人小组内调查同学晚餐想吃什么。2 Lets sing: What would you like?（P67页Lets sing部分。）六、课堂活动的解答：结合教学内容，本节课共设计了“猜图片”、“连锁操练”、 “结对练习”、“角色扮演”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：Is this your bderoom? Is it in /on /under? Yes ,it is . /No,

20、 it isnt .等句子的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“角色配音” “演唱歌曲”的活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。七、板书设计： Unit 5 What would you like? What would you like （for dinner）？ Id like八、课堂作业：1 角色配音。利用多媒体课件呈现课文图片，让学生给对话中的人物配音。Homework :听录音跟读课文，根据课文内容自编对话。课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）九、教学反思：本课的情景对话贴近学生生活，他们易学乐学。在

21、热身复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。通过多媒体课件呈现的食物、饮料吸引了学生的兴趣，顺利进入本课时的重点句型：What would you like for dinner? Id like的学习。在学生掌握了对话后， “角色配音”“自编对话”的活动，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。最后学唱歌曲What would you like?，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型，在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。UNIT5 What Would You Like?第三课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标：(1)

22、能听、说、读、写单词bread, egg, milk, water并能根据图意填空。(2)能听懂What would you like for breakfast?2.过程与方法：结合学生实际和课堂教学活动，通过观察、思考、示范、游戏等方法让学生学会四会单词正确拼写及在四线格中的书写格式。3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。二、教学重、难点让学生掌握bread, egg, milk, water四个单词的拼写。（分开编写重点和难点）三、教法与学法导航：教法：教师借助图片、单词卡片、积极创设情境，并设计“Simon says” “猜一猜”“单词拼读接龙”、“

23、抢拼单词”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会单词的正确拼写。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、准备bread, egg, milk, water等单词的图片与单词卡片。2、准备教材配套磁带和录音机。学生准备：准备好单词卡片。五、教学过程（Steps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）1 Chant：ABCDEFG (Book 2 Unit2 ).师生边唱边做动作。2 Game : Simon says.T order: Simon sa

24、ys show me the rice.Simon says pass me the noodles.Simon says eat the chicken.Simon says cut the bread .Simon says pour the water.教师在指令中说出“Simon says”时，学生用词卡做出相应的动作。如不说“Simon says”，学生则不做该动作。Ask and answer.T: What woule you like ?Ss: Id like 让学生做连锁问答。Step 2 Presentation（呈现新知）1 bread, egg, milk, water

25、教师在黑板上画出一个时钟，时间为7:00。T: Its 7:00. Im hungry. I want to have breakfast .教师解释breakfast的含义。T: Guess. What wouldI like for breakfast ?(教师手中拿着图片：bread, egg, milk)学生猜到这三个单词时，教师分别出示词卡，学生拼读单词。waterT：（作口渴状）Im thirsty. I want to drink some water.Can I have some water, please?学生递给教师water的词卡。教师举起词卡，学生拼读单词。3 教师在

26、四线格中示范书写，学生书空模仿拼写。Step 3 Game.1单词拼读竞赛教师说出一个单词，每组派出一个学生（同一排的学生）马上站起拼读该单词，拼得又快又准确的给该组加分。能流畅拼完的小组加分，得分多的组获胜。2抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。Step 4 Listen to the tape and read after the tape .（听录音，跟读课文。）Step 5 Consolidation and extension.看图完成“Write and say”部分，把对话补

27、充完整。教师巡视检查。StepStory time学生听录音，教师帮助学生理解故事内容。解释Anything else?Heres the bill.的意思。然后全班跟读故事。六、课堂活动的解答：结合教学内容，本节课共设计了“Simon says” “猜一猜”“单词拼读比赛”、“ 抢拼单词”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：bread, egg, milk, water四个单词的拼写；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“圈出你认识的单词”、“抄写四会单词”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力

28、。七、板书设计：八、课堂作业：圈出你认识的单词。d f g w a t e r i c e g g t p b r e a d l k m i l k g x y2 Homework : 听录音跟读，抄写四会单词。（课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）九、教学反思：本课是单词bread, egg, milk, water的拼写教学，对学生来说，认读单词容易，正确拼写出来有一定的难度。为此，教师通过猜一猜老师早饭吃什么引出了“What would you like for breakfast?”，接着进行单词的拼读与书写的教学，并设计了一些活动如“单词拼读接龙”、“

29、抢拼单词” “圈出你认识的单词”等，让学生感觉到拼读单词也很有趣，在活动中巩固了单词，较好的完成了教学目标。UNIT5 What Would You Like?第四课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标：（1）能够听、说、认读五个有关餐具的单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。（2）句型：Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.2.过程与方法：结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中餐具的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。3.

30、情感目标：通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成热爱劳动的良好品质。二、教学重、难点本课时的教学重点是有关餐具的五个单词的认读，并能运用句型Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.难点是语音：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音三、教法与学法导航：教法：教师借助实物、图片、单词卡片等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他

31、们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、准备餐具实物和单词卡片。 2、准备教材配套磁带和录音机。 、准备不透明的袋子一个。学生准备：一套有关食物、饮料和本课餐具的词卡。五、教学过程（Steps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）1 Chant : Work and play.师生齐说每一单元的歌谣：Work and play。2 Guessing words .(猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词。)教师出示词卡的一部分，学生根据

32、看到的字母来猜测是哪一个单词。3 Order and do .T: Show me the bread. Pass me the rice.Give me the water.学生根据听到的指令利用词卡做出相应的动作。Step 2 Presentation（呈现新知）1 chopsticksT (做吃面条的动作): Im hungry. I want to eat the noodles. I eat the noodles with (出示一副筷子) I can use chopsticks.同样，用soup引出spoon，用beef教学单词knife和fork。教师事先在黑板上画一个餐桌，

33、把knife、fork、spoon、chopsticks的图片贴在黑板上，带领学生读单词。2 Order and do .T: Use the spoon/chopsticks/fork.Cut with the knife.学生根据指令做动作。3 plateT（在黑板上画一个圆）: Whats this ? Guess.Ss :教师借此引出plate，板书，读单词，并做动作：wash the plates.Step 3Game : 摸袋猜物。教师将knife、plate、fork、spoon、chopsticks的实物放在一个不透明的袋子里，让学生摸一摸，猜一猜。Step 4Listen t

34、o the tape and read after it .(听录音，跟读课文)Step 5Game : Rock, scissors, paper.（石头、剪子、布）让学生玩“石头、剪子、布”的游戏，赢的同学发指令：Use the spoon。输的同学做动作。Step 6 Good to know.给学生介绍有关西餐甜点的小常识。六、课堂活动的解答：本节课共设计了“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：knife、plate、fork、spoon、chopsticks等单词及的教

35、学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“找朋友”、“设计自己理想的餐具”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。七、板书设计：Unit 5 What would you like?八、 课堂作业：找朋友：将图片与对应的单词连接起来。knife plate fork spoon chopsticks2 Homework: 设计自己理想的餐具。九、教学反思：本课时主要教学关于餐具的五个单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，设计了形式多样的活动，调动孩子的学

36、习兴趣，尤其是“ 石头、剪子、布”的游戏，孩子们乐此不疲，在玩中巩固了所学内容，可谓一举两得。因此，安排同学们课下玩这个游戏，让单词的认读作为一个有趣的事情把它坚持下去。UNIT5 What Would You Like?第五课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标：(1)能够听懂、会说：“I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mmyummy. I like Chinese food. We had g good time . See you tomorrow.”并能在实际情境中运用。（2）听懂

37、指示语，并按照指令做出相应的动作。2.过程与方法：结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中用餐时的用语和做客时的告别用语并能结合实际生活情境简单地加以应用。3. 情感目标：通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合作能力，帮助学生养成良好的用餐习惯和文明礼貌习惯。二、教学重、难点重点：能听懂、会说Lets talk中的对话。难点：理解Help yourself. Mmyummy. Let me try. Let me show you.等句子三、教法与学法导航：教法：教师借助多媒体课件、图片或实物积极创设实际的或接近实际的语言应用场景，

38、并设计“猜图片”、“比赛说句子”、“角色扮演” “悄悄话” “角色配音”“自编歌谣”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用、小组表演等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、多媒体教学课件。2、准备教材配套磁带和录音机。3、准备单词图片和单词卡片。学生准备：准备食物和饮料、餐具的词卡。五、教学过程（Steps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）Oral practise.2 Lets do.(Unit5 B Lets learn 中的歌谣)。

39、学生边说唱边做动作。Game :Guessing pictures (猜图片)教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪个单词。Step 2 Presentation (呈现新知)I like Chinese food .（多媒体课件展示出一幅图画，一张桌子上摆着两类食物：Chinese food 和western food）T: Look. Its time for dinner. Dinner is ready . The food is delicious. What would you like for dinner? Chinese food or western food?

40、(鼠标分别点击Chinese food 和western food，图片闪动一下) I like Chinese food. Its yummy. Help yourself. 帮助学生回答：I like Chinese food. Its yummy.2 I can use .T: I like Chinese food. I like western food ,too. Now , Ill eat the beef. Look, I can use fork and knife. Can you use the fork and knife? Let me show you.让学生跟读，

41、并试着用I can use 说句子。Step 3 Game: 比赛说句子。把学生分成两组，比赛说关于用餐时的句子。在分钟内说得最多的组为胜。Step 4 Listen to the tape and read after the tape. (听录音，跟读课文)注意解释“We had g good time .”，让学生理解。Step 5 Role play in groups and presentation .（角色扮演）让学生在三人或四人小组内表演对话并选出优秀小组在全班面前进行表演。评出最佳表演奖并给予奖励。Step 6Game: Whisper.(悄悄话)全班学生分成若干组，教师小声

42、对每组的第一个学生说一句话，如：I like Chinese food.依次往下传，最后一个学生上台说出他听到的话。Step 7 Consolidation and extension.根据Lets chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)Use the fork,Let me show youUse the fork,Let me try.六、课堂活动的解答：结合教学内容，本节课共设计了“猜图片”、“比赛说句子”、“角色扮演” “悄悄话”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：I can use chop

43、sticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mmyummy. I like Chinese food.等句子的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“角色配音”“自编歌谣”，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。七、板书设计：Unit 5 What would you like?I can use chopsticks.Let me try.Let me show you.Help yourself.I like Chinese food. MmyummyWe had a good tim

44、e.See you tomorrow. Good night.八、课堂作业：1 角色配音。利用多媒体课件呈现课文图片，让学生给对话中的人物配音。Homework :根据课上教师的歌谣，让学生课下自编歌谣。（课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）九、教学反思：本课是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用多媒体课件，创设真实的情境，让教学内容在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself. Mm.yummy. Let me try. Let me show you.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对

45、话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地位。最后，学生自编歌谣，在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。 UNIT5 What Would You Like?第六课时教学设计一、教学目标：1. 知识、技能目标：(1)能听、说、读、写单词rice、beef、chicken、fish并能根据图意填空。(2)能听懂What would you like for dinner?2.过程与方法：结合学生实际和课堂教学活动，通过观察、思考、示范、游戏等方法让学生学会四会单词正确拼写及在四线格中的书写格式。3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。

46、二、教学重、难点重点：让学生掌握rice、beef、chicken、fish四个单词的拼写。难点：正确的拼读chicken一词、。三、教法与学法导航：教法：教师借助图片、单词卡片、积极创设情境，并设计“听听做做” “单词拼读接龙”、“ 打扑克”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会单词的正确拼写。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。四、教学准备：教师准备：1、准备rice、beef、chicken、fish等单词的图片与单词卡片。2、准备教材配套磁带和录音机。学生准备：准备好单词卡片。五、教学过程（S

47、teps）：Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）Lets chant .(Unit 4 B Lets talk)学生边说歌谣边做动作。Oral practise.T: What would you like for dinner/breakfast?St1:3 Order and do .T: Pass me /Give me /Show me the fork/spoonStep 2 Presentation（呈现新知）1 rice、beef、chicken、fishT: (作饥饿状) Im hungry. Its time for dinner. Id like

48、 rice and chicken for dinner.教师出示词卡，让学生拼读单词。同样的方法教学beef、fish。3 教师在四线格中示范书写，学生书空模仿拼写。Step 3 Game.1单词拼读接龙。教师说出一个单词，如rice，一组学生以每人一个字母的方式接龙拼读。能流畅拼完的小组加分，得分多的组获胜。2“打扑克”游戏。两个学生一组，各出一张词卡，让对方拼读。拼读对词卡的人得到该词卡，读错的将自己手中这个单词的词卡输给对方。Step 4 Listen to the tape and read after the tape .（听录音，跟读课文。）Step 5 Consolidatio

49、n and extension.完成“Write and say”部分，把对话补充完整。教师巡视检查。Lets check.3 Lets find out. 学生做练习，教师检查。六、课堂活动的解答：结合教学内容，本节课共设计了“听听做做” “单词拼读接龙”、“ 打扑克”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：rice、beef、chicken、fish四个单词的拼写；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“给字母排序成为新单词”的活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。七、板书设计：Unit 5 What

50、 would you like ? chicken rice fishbeefWhat would you like for dinner?Id like some_, some_, some_, some_.八、课堂作业：重建家园：给字母排序变成新单词1 ecir_ 2 efbe_ 3 chenikc_ 4 ifhs_2 Homework : 听录音跟读，抄写四会单词。九、教学反思：本课是单词bread, egg, milk, water的拼写教学,由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分，教师鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。