14鹿和狼的故事教案

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1、14.鹿和狼的故事（第二课时） 四十一团中学 蔡君梅 2014 10 26一、学习内容：二、学情分析：1、六年级的学生几乎都有了一定的阅读经验，也基本掌握了一些学习语文的方法，能够在自主读书的过程中抓住重点词句理解内容，体会感情，表达阅读感受。2、对事物之间的关系有一定的了解，但对于深刻枯燥的道理不感心趣。三、学习目标：知识与技能：1、在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法2、理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。过程与方法：1、在教学过程中，通过读、自学、小组合作学习，学习说明文的方法。2、有感情地朗读课文。 情感态

2、度与价值观：通过小组交流及全班展示，对学生进行人文教育。四、学习重点：引导学生抓住人物、语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。五、学习难点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。六、教法：根据第三师的创设开放式教学情境和构建体验式的教学模式及我校的“五环教学法”（学展议导练）贯穿教学的全过程，根据教学内容灵活运用。七、学法：结合学生的特点及本节课内容的设置，采用“读、议、展”等有机结合的方式完成本课学习。八、教学用具：课件九、学习过程：学习内容学习流程时间预设教师活动学生活动预设效果预设措施设计意图导入新课教师口述过渡语15秒1今天老师有带礼物送给女生，请女生起来读:美

3、丽善良、温柔可爱。喜欢吗？哦，男生也有礼物，请男生起来读：狼心狗肺、狼狈为奸、凶狠残忍、狼嚎鬼叫。喜欢吗？2那把这两组词送给两种动物，你会送给谁呢？3在爸爸妈妈给你们讲的童话故事里，狼永远背负着欺负弱小的罪名，鹿永远是美丽善良的化身，这就是我们传统习惯的看法和童话原则，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？我们很多同学都布满了期待。那我们可以开始上课了?？女学生读词语：美丽善良、温柔可爱男生读词语：狼心狗肺、狼狈为奸、凶狠残忍、狼嚎鬼叫。不喜欢，这些都是形容坏人的。鹿和狼可以了。学生能跟随老师听、说。导入新课，明确学习内容教师板书课题。5

4、秒板书课题：鹿和狼的故事看老师板书课题。齐读课题多数学生知道该干什么。学生能够大声读出课题。品读课文，体会情感。教师过渡语5秒题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。你知道有什么共同特点吗？都是用一个故事来写的。讲了个道理学生能明确下一步要干什么。老师边说边环视学生。激发学生探究新知的欲望。2分钟自学指导一：（请一位同学来大声朗读一遍）用你喜欢的方式读，边读边想，画出文章说明道理的部分。（时间：5分钟）一位学生大声地朗读1、没人举手。2、举手积极。1、老师随机指名读。2、老师用语言进行夸赞。学生自学5分钟老师巡视了解学生自学情况。学生根据自学指导进行学习。1、大部分学生能

5、够按照指导进行学习，可能会有玩或者不学习的孩子。2、 对自学指导不是很明确。3、在画句子时学生有可能画的不完整。1、老师进行个别提醒。2、进行学习方法指导。3、老师进行提醒1、及时了解学生自学情况。为展示做准备。2、分散难点3、感受爱的不同表达方式。合作学习解决重点。教师过渡3秒我们班的同学读书习惯真好，读书的时候啊，拿着语文书。而且很多同学读完一遍赶紧接着读第二遍，还在书上标出了自然段序号，非常好。那么这是一篇发生在美国的真实的故事，因此，里面有些词语，外国人的人名，地名非常难读学生倾听。个别同学思想抛锚。用眼神进行暗示。教师点击课件2分钟出示展示指导：大声说一说，故事告诉我们一个什么道理？

6、故事告诉我们生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。1、能大胆说出自己的感受，但不全面，比较的浅显。2、个别学生不参与活动。1、老师进行鼓励。2、老师或组长适当进行提醒。为学习下文做铺垫。升华认识，品读深情。教师过渡语5秒接下来的学习，老师期待你们更精彩的展示。学生倾听。学生看大屏幕。1、没人举手。2、举手积极。1、老师随机指名读。2、老师用语言进行夸赞。1、检测合作学习的成果。2、突破重点。教师点击课件10秒出示自学指导二：那课文中又给我们讲述了鹿和狼之间的哪些故事呢？请再次快速浏览第一至六自然段，能不能用小标题的形式来说一说发生了哪些故事？（2

7、分钟后展示）学生展示学习成果10分钟梳理并板书学生概括的问题生1：第一个故事是：在21世纪初的时候亚里桑那州北部的凯巴伯森林有狼和鹿共同一起生活，但美国总统西奥多罗斯福想保护那些鹿，于是就把狼杀了，于是鹿的种群在一天天扩大，鹿的产量超过10万只，森林中的大部分绿色植被都被啃食光了。个别学生的注意力不集中。老师用眼神进行提示。全班交流5分钟1这位同学说的非常好，我就用简单的两个字“护鹿”概括，那么接着你也能像这种类似的小标题的方法来说一说吗？2老师进行评价鼓励。我们班的同学真灵，一点就通，杀狼了之后导致的3是呀！森林被破坏了，鹿也没有东西吃了，1进行补充。2“灭狼”“3鹿群瀑涨”4“林毁” 5“

8、鹿死”1、学生能够抓住重点概括内容。2、能概括出问题但不精准3、冷场，学生不说。1、老师随机指名读。2、老师用语言进行夸赞。自读自悟。培养学生概括归纳问题的能力。教师小结5分钟小标题非常简洁清楚的表现出来了，课文就是通过这一系列的故事，最后得出了这样一个道理。罗斯福就是这种习惯的看法做出了护鹿的决定，那么作者又是怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的呢？学生倾听全部学生能够进入学习。个别学生读书姿势不对。对读书姿势进行个别纠正。明确下面学习的内容。教师点击课2秒中自学指导三：再读课文，摘录有效信息，填在表格里。，学生看大屏幕学生能够明确接下来干什么。用眼睛观察学生。学生开始做老师巡视。别看这位同学

9、涂涂改改，实在老师也有非常欣赏他的一面，为什么？我们学习是一个不断思考到过程，假如有新的答案产生，有更完美的答案，你可以进行修改。 学生在组内先说表格内容1、学生能够抓住重点概括内容。2、能概括出问题但不精准3、冷场，学生不说。1、对能够概括的学生进行鼓励。突破重难点。教师引言约5至8分钟谁愿意把小组学习成果读给大家听？你可以横着来交流，比如说20世纪初森林的状况是什么样，25年后怎么样？也可以竖着来交流，20世纪初森林状况怎样，鹿的数目怎样？你自己选择一种方法，好吗？，学生读自己填表内容1、 学生的概括比较浅显。2、学生参与热情不高。1、进行指导或指导概括，让学生在读中感悟。2、师进行鼓励。

10、拓展延伸，深化主题。全班交流10秒老师静静的听，相机帮助学生整理语句生1：20世纪初森林状况：松杉葱郁、生机勃勃，25年后森林状况：绿色植被减少、枯黄面积增多。20世纪初的鹿的数目是4000只左右25年后鹿的数目10万多只锐减到4万多只。1942年鹿的数目不到八千只。生2：假如鹿太多了，森林的面积就会减少，结果鹿会死掉。生3：鹿的数目多了，能被鹿吃的植被就少了，鹿的数目控制在公道的数目内，才能保持生态平衡。1、学生能够明白接下来的学习活动是什么。2、有没有听清或听懂的学生。用眼睛进行观察孩子的表情。激发学生情感的表现欲望。老师过渡语10秒好的那同学们观察这张表格你:有什么发现呢？你有什么自己发

11、现呢？升华认识读中感悟，老师过渡语1分钟 我们在不知不觉当中就已经说到了说明文常用的两种方法，在这里运用了列数字和。学生齐声说：作比较1、个别学生一下子不知道说什么。2、善于读书孩子能很快就能按表格要求完成。1、老师进行适当的提示。2、从组内成员得到启发也能说出。老师朗读指导1分钟你能把这前后截然不同的两种变化用自己的朗读表现出来吗？自己试一试。学生自由练读.女同学来读前面一句，男同学来读后面一句个别学生没有朗读技巧老师指导朗读。点击课件5秒作者正是运用了作比较的方法，使森林前后的变化，我们读了后就一目了然。那同学们在文章当中读一读，画一画，在令你感慨最深的句子旁边写一写批注呢？你从哪个数字或

12、者哪几个数字你有什么感受和想法？学生开始做1、学生积极投入学习2、有可能个别学生不投入。在读书的过程中利用批注的方法，能跟好的凸显学习内容。议论交流8分钟好，请这些同学来给我们交流下。你从哪个数字或者哪几个数字你有什么感受和想法？生1：我从十万只锐减到四万只，从八千多只病鹿那里感受到鹿在一天天减少，整个森林都变的很狼狈。生2：我读到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。从这句话可以感受到鹿的增多导致了植被的减少。生3：我从第一个同学那里，是补充他的，从十万只锐减到四万只相距两年的时间鹿数目变化非常的大，变化让我意想不到。生4：我补充前面这个同学的，她说让她意想不到，我从中

13、看出的是狼的重要性，由于没有了狼，鹿从十万只锐减到四万只，而且剩下的八千多只全都是病鹿。生5：鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难生6：尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定，是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度1、写了但是不举手。2、不敢举手进行展示。指名进行展示。过渡，点击课件10秒这就是相互联系、相互制约。同学们，罗斯福就是按照这种习惯的看法和思维做出了这样护鹿的行动，竟然导致了这么严重的后果，这一个个血淋淋的数字仿佛都在告诉着我们每一种生物都有自己的角色，森林中既需要鹿，也需要狼，仅仅根据人类自身的片面熟悉，往

14、判定动物的善恶益害，有时会犯严重错误。学生都能认真听、读学生都能认真听、读体会说明文用词的准确性教师点击课件3分钟指导：请你选择一个句式联系课文第七自然段，来说一说你对鹿和狼角色又有了什么新的看法呢？生1：鹿固然美丽善良，但是（过多的鹿会导致森林毁灭）生2：狼固然凶恶残忍，但是（假如没有狼就控制不了鹿群的稳定，假如没有了狼的话鹿的种群数目就会增多，假如没有了狼的话，鹿就会把森林的植被都啃食光）生3：狼固然凶恶残忍，但是（也是森林的保护者）生4：鹿固然美丽善良，但是（假如超出了公道的范围，森林就会被鹿群糟践的面目全非）生5：狼固然凶恶残忍，但是（却维护着种族稳定）大部分学生能够对这段话有所感悟。

15、大多数学生不敢发言培养语言的技巧课后作业教师点击课件10秒1同学们，此时我们对鹿和狼的角色都有了自己新的熟悉，是呀，在我们生态的舞台上，假如破坏了这个生态平衡，那后果将是非常的严重。我们单纯的说鹿是美丽的是错误的，单纯说狼是凶恶残忍的也是错误的。因此维护整个生态平衡，是多么重要。2原文的结尾多了一句话。来，读一读。（课件出示）3课后，推荐阅读意想不到的灾难蛇与庄稼等）我们可以利用今天所学习的方法来自学这些文章，好吗？今天我们的课就上到这里，谢谢同学们，下课。学生听。齐读课件（人类所要做的，不是一厢情愿的改变它，而是“尊重”）感情丰富的孩子会乐于完成。进行鼓励。通过拓展并联系生活实际从而深化主题。七、板书设计： （根据学生的理解进行相应的板书）