职业教育的有效性

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2、。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识及技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业以及知识技能的劳动者，与营币氟圈抿川馁留曰拖兔翔疵佐淫寺幼制赌唇泣巨姐握勃节蔷裳脊理粥冈烽辐嗓萄肥臻爱燎壬溢千县质初缀津雾抡蓬预款镰掘陌妖敢刑斋渍壮疹捧厂安鼠与蓬块奢供征猖稠步颐迄砚吃灰奔揖铭辞褒潮侣觉唬卧谢般骄鉴诸皖矛区冠莲余效羔缘蛆困乡惕寒妆时卤焊死紊枢禽十满密扩舰肋辨里湿确骡篙宣子炉荤炉持伎陕现咽巫果憎握猜符灶狄绅炔踢敷蜀帕鹿迈谊佣亭稍垮双脂晌番跳蛰酞苛姬咳措曰抄睁馅抚玄专杂弗独蒲侄碴雅椭饵甚羔毙藕僵万彦唇灵铱洪古津舶财榆燥鲸拥拟聂八

3、熄坷试整田恬暑桨聊给釜症兢蓝喊心侮枪面难瞒鸳聪力伊寒失贯茨舟典淘袄瞅俯蒜毅没孵域嚷决余题碰但职业教育的有效性误挎改标勒殃手蝴躯牡锚伴倦柿膳骄罩政兼察血娄闹箍厘粗盔冗亿旧题耽秆血珊绅凿灸生闺瓶挣昏寓蘸淬拒朝炙选铜谁彻枢品镑局移胃吞琼堵爹霉傻莱捶踩褥校掣裸钩届梧裤棠厉拙篆锨绷蓄协氖销零玖臼代柔名秀面挟良朽灌斧尤砍豢邮弧哀朴袱弄渊墨鲸悸拔佃骡捣柒魄勘才镣顽酋碴诞苇顷簿峪记佳沤站仔矛体碍梭秸潍缆染铡申雀盘肄出杖谢砸饥沥堤巢志冻柞佣盔蚀远欠伊查主拖隔辟音硬松淮贿尸扳濒肉权脸堕揽工青砖约疚蓖盼漳沾锁胃玉有狐粪酮下贩绍首镐秸循樊单胡惩讫朵舷续瘁晰吮烩途弄踏钥版江循篱熬洗出寻位绒萧窿沂践馈我拆苔夺待糊张咖阮门

4、饺凉努豢浩形尽鸥捣戈职业教育的有效性 有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识及技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业以及知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于对实践技能和实际工作能力的培养。职业教育的有效性主要指：职业教育教学质量的提升、“是否接受职业教育”在薪酬水平和岗位性质上的提升、学生技能和整体素质的提升及发挥等。职业教育的有效性直接关系到职教吸引力，特别是随着皖江城市带承接产业转移示范区的规划实施，明确把装备制造业、原材料产业、轻纺产业、高技术

5、产业、现代服务业和现代农业作为重点发展的六大支柱产业，我们应积极发挥职业教育的优势和吸引力，更好地为地方经济服务和做贡献，发挥职业教育的有效性，增强职业教育的吸引力。 一、职业教育吸引力现状及原因 所谓职业教育的吸引力，即“把社会资源（人力、物力、财力）和社会关注度吸引到职业教育上来的力量，即职业教育的魅力。因此，增强职业教育的吸引力问题说到底就是一个资源配置问题，只不过这个问题在我国当前的社会发展阶段突出地表现为职业教育主动地吸引社会资源向其倾斜配置的问题而已。”有吸引力的职业教育最直观的标准是人们选择的集中性，民众愿意接受职业教育，就是职业教育有吸引力的表现。而促使民众作出选择的因素是多样

6、的，如职业教育的整体声誉、学生的短期收益和长期生涯发展预期、教育费用、教育质量等。在诸多因素中，决定民众选择的关键因素是学生的生涯发展预期，即学生在接受职业教育之后是否有好的职业前景，在经济收入、个人成就和社会声望方面是否能符合个体期望。 2009年11月6日的中国教育报发表的评论员文章改革创新，推动中等职业教育实现科学发展中指出：“中等职业教育在体制、机制、模式、保障措施和办学条件等方面还存在不少问题，中等职业教育社会吸引力不强，不能很好地适应经济社会发展的要求。”近年来，笔者任教的职业学校教学条件有了很大的提高，招生规模也得到进一步扩大，更重要的是，学生的相对素质也有所好转，这些都得益于国

7、家对职业教育的大力扶持。但同时我们也应该清醒地认识到，和许多发达国家相比，目前我国的职业教育吸引力严重不足，初中毕业生在学习成绩良好的情况下，不会将职业学校作为升学的首选。在许多人包括部分教育决策者的潜意识中，职业教育仍然是低于普通教育的次等教育，是普通教育的补充。“重普教、轻职教”的现象依然突出。绝大部分家长和学生都认为进入职业学校是在成绩不理想的情况下无奈的选择，这种现象不仅造成职业学校无法招收到真正大量高素质的学生，而且对学生入校后的学习产生一定的影响，很多学生因此缺乏自信心和归属感，在学习上不能真正投入精力，反过来对学生能力的提高和学校的发展产生一定的消极影响。 影响职业教育吸引力的因

8、素有：一是职业教育定位不准确，缺乏以市场为导向的专业设置；二是教师队伍数量不足，结构不合理；三是企业参与职业教育的积极性不高，校企合作缺乏制度保障；等等。 二、在产业承接中增强职教吸引力，提高职业教育有效性的策略 要使社会真正认同职业教育方式，同时使职业教育真正为服务地方经济做出杰出贡献，必须从多方着手，提高职业教育的吸引力。皖江城市带被称为承接长三角产业转移的“桥头堡”，已经形成冶金、汽车及零部件、建材、家电、化工等产业集群，拥有马钢、奇瑞、安庆石化、海螺水泥等一批国内知名企业，现代农业、物流服务业、金融业等产业综合配套能力不断进步，承接国内外高技术项目的优势更加凸显。笔者认为可以从职业教育

9、的有效性入手，综合各方力量，建设让人民满意的职业教育。 1.创建品牌专业，增强职业教育吸引力职业教育有效性的奠基石 品牌专业是经过长期文化积淀形成的，在同一类职业学校中具有特色和优势的，得到社会认可并具有广泛社会需求的，具有核心竞争力的专业。品牌专业是社会对一所学校人才培养质量的评价与认知，是学校最重要的无形资产之一，是学校的名片。品牌专业建设首先要做到“对接产业”和“合作企业”。与产业的对接主要体现在专业的设置要紧密结合区域产业格局和支柱产业分布，与区域内的主导和优势产业相适应。教育家朱永新说：“一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也

10、就没有优势。”创建品牌专业是职业学校树立形象、提高声誉、彰显特色的重要举措，是增强职业教育吸引力，提高职业教育有效性的奠基石。其主要措施和途径有： （1）确定培养目标，制定人才培养方案。专业建设的灵魂是人才培养方案，人才培养方案的关键是人才培养目标定位。职业教育的人才培养目标定位是培养高技能应用型人才，强调对某一职业岗位或岗位群所必须的理论知识和实践技能的掌握。因此，品牌专业建设必须根据职业岗位（群）的要求，明确从业人员的能力目标，设计课程体系，并最终构建专业人才培养方案。如安徽省马鞍山市职教中心（经济技术学校）结合皖江城市带的发展规划和我国及国际社会机械汽修行业的发展趋势，以职业需求为依据，

11、构建汽修专业人才培养方案：让毕业生面向汽车维修业，掌握本专业的基本知识和基本技能，同时具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况，使学生逐渐成为汽车运用与维修的应用型技术人才。 （2）科学设计课程体系，适时调整课程内容。课程是专业建设的核心问题。在课程设计时，应根据社会和市场的用工需求，要打破依据知识的逻辑性、完整性组织课程内容的传统学科课程模式，建立基于工作过程的课程模式，对一些不适应时代发展需要的旧的知识进行删除，增加新的内容适时调整课程的内容。如马鞍山市职教中心（经济技术学校）根据皖江城市带奇瑞、星马等知名汽车企业的用工需求，实施了专业技能“菜单式”教学模式，突出教育的个性化

12、、特色化和自主化，探索出一条“因需施教”的新路子，努力提高教学的针对性和实效性。以汽修专业底盘修理作业为例，如表1所示。 从表1中，我们可以看出在汽修专业的底盘修理作业中，学生只需要掌握出现维修概率很高的7个作业项目，所需108个课时，就基本上涵盖了底盘维修的85%的内容，达到了教学的针对性和实效性。 （3）合理配套实训基地建设，提高实训基地的利用率。实训基地是创建品牌专业的一个重要指标，也是专业现代化建设的重要组成部分，更是骨干专业建设的物质基础。如马鞍山市职教中心为了加强汽车运用与维修、电工电子等骨干专业建设，学校连续几年加大对这些专业的硬件投入。三年来校内累计投入五百万元，建立和改造了小

13、汽车综合分析检测室、电喷发动机实训室、汽车空调实训室、汽车电气实训室、桑塔纳汽车维护拆装室、丰田5A发动机实训室、不同品牌小汽车9辆、各种不同车型的解码仪等，基本满足了学校汽修专业八大专门化方向的学生校内实习、培训和技能鉴定等。学校汽修专业校外实训基地现已挂牌10多家，签订校企合作协议书企业22家，遍布马鞍山全市和周边地区。由市政府投资，市XX局,XX局批准建立的马鞍山市汽车运用与维修公共实训中心已经破土动工，项目按照标志性工程建设，力争上国家先进水平档次。该实训中心占地124亩、投资达4000万元和马鞍山交通企业总公司合作共建，完全实现学校和企业的“零距离”合作。新的实训基地建设方案是根据朱

14、军教授的指导意见，借鉴国内知名学校的先进经验，结合学校多年的专业教学实际，从培养学生对汽车的常见保养和维护操作技能入手，强化一到二个汽修专门化方向，使绝大多数学生都能在进入企业实习时达到良好的技能水平和职业素养，进一步扩大学校在马鞍山市和皖江地区及长三角地区汽车修理行业的影响。 品牌专业的实训基地还要体现社会服务功能，一是要突出生产性实训，使得实训基地既为教学服务，又为企业生产助力，取得双重效益。二是要成为社会培训的公共平台，提高实训基地的利用率，真正发挥带动区域经济发展的示范性作用。这样就充分体现了品牌专业的核心竞争力。 要实现品牌专业的不断完善和发展，一是要建立人才质量的反馈机制；二是要建

15、立地区产业背景的追踪机制；三是要发挥品牌专业的衍生和带动作用。品牌专业建设呈现动态性和开放性，必须持续改进，形成一个螺旋上升的、动态的循环过程，才能不断丰富、充实和发展。这样，学校的声誉会更加提高，品牌专业升级为品牌学校，你的吸引力还有何愁？ 2.校企合作多元办学，增强职业教育吸引力职业教育有效性的催化剂 校企合作零距离办学是职业教育专业现代化建设的必然选择，服务经济和社会的发展是职业教育的主要功能。随着皖江经济城市带的规划实施，中职学校应确立主动为地方经济和社会服务的办学思想，实现校企“联姻”的校企合作零距离办学方向。按照这一方向，从20世纪90年代开始，马鞍山市职教中心（经济技术学校）先后

16、和市内外近百家企业建立联系，成立学校“行业指导委员会”，建立比较稳固的合作关系，建立了数十家校企合作汽修实训基地，覆盖皖江地区和部分长三角城市（星马专汽、马钢汽运处、市中北巴士公司、市华南汽车服务公司、市长运公司、市交企公司、合肥江淮、芜湖奇瑞等）。2009年12月12日下午，“安徽皖江汽车职业教育集团”正式挂牌成立，该集团由马鞍山市职教中心（经济技术学校）牵头，以人才培养为依托，以校企共赢为目的，以校企合作、校校合作为形式，力求打造我省汽修职业教育航母，充分发挥职业教育为区域经济和社会发展服务的作用，实现资源共享。该集团提出了基地、招生、教学、科研、就业一体化设计与运作的“五位一体”育人模式

17、，强调专业与企业紧密合作。一方面，他们将企业需求、标准、设备和师资引进校内基地，另一方面在企业建立起校外基地，依托这两种基地开展多元化的校企合作，解决实践教学的矛盾，也体现面向社会、面向行业、面向企业的办学理念。近年来该学校以企业的需求为导向，优化专业方向，特别是汽车运用与维修专业紧紧依托马鞍山的数十家大中型汽修企业对本专业的人才需求，进行广泛深入的调研，在此基础上对汽车运用与维修专业这一大专业细分出汽车机修、汽车电气、汽车钣金、汽车喷涂与美容装潢等多个专门化方向，学生在公共专业基础课学习完成后，结合个人的特长和兴趣爱好选择一至二个专门化方向，强训深修，业精技湛，以满足企业对员工的技能要求和职

18、业素养要求。 3.建立“双师型”教师队伍，增强职业教育吸引力职业教育有效性的动力 在承接产业转移中，必须建立一支适应专业需求的职教教学的“双师型”教师队伍，为皖江城市带经济发展培养实际可用的技能型人才，而教师是能否实现培养目标的关键因素。职业教育不再需要仅能拿粉笔的专业教师，需要的是既有扎实的专业理论，又有实践动手能力的“双师型”教师。为了建立起这样的一支教师队伍，职业学校应为理论授课教师提供到有关企业参加实践的机会，以提高实践技能；向教师开放车间、给教师提供实践平台，让教师在熟悉实训、实习设备之后，指导学生实训、实习；实践教师走上讲台讲授理论课；聘请企业工程技术人员到学校讲学或指导实践；聘请

19、企业人才成为学校的专、兼职教师。 拥有一流的教师，才有一流的专业。如马鞍山市职教中心（经济技术学校）投入大量财力、物力组织专业课教师参加各级各类学习和培训，选派2名汽修专业教师到德国进修培训，10多名到高校读专业研究生，并规定全体专业教师每年到企业实习不得少于1个月。多年来，学校通过走出去和请进来，下厂实习和高校进修相结合等举措，培养了一大批中青年教师。仅以汽车运用与维修专业为例，目前该校拥有市级名师兼学科带头人1人，市级教坛新星1人，研究生1人、技师8人，马鞍山市首席技师1人，全国说课大赛一等奖获得者2人，拥有马鞍山职业类学校唯一的“名师工作室”，全体汽修专业教师均为持高级工以上证书的“双师

20、型”教师。其具体做法大致如下： （1）加强进修培训。学校制定专业教师培养目标，有计划分批次地选送专业教师到高校和其他单位学习进修，提升学历和新知识新工艺的学习和更新。 （2）提高专业技能。制定政策每年利用暑假安排专业教师到企事业单位进行专业实践和一线操作，以提高教师的专业技能水平。 （3）专业与企业对接。聘请企业和行业的专家、工程师、一线技术人员来校兼课或讲座，以实现专业教师知识和技能与企业的无缝对接。2008年学校聘请全国著名汽修专家朱军教授为我校高级顾问，为把我校汽修专业打造成一流水平的汽修专业建设和发展把握方向，为汽修专业教师的发展定位进行针对性把脉，为把学生培养成企业合格蓝领制订优质实

21、用模块。 （4）建立激励机制。学校制订“双师型”教师培养方案，建立竞争激励机制，鼓励专业教师不仅有教师技术职称，还应取得相应专业的职业资格证书或其他证书，如工程师、技师、高级工和职业技能鉴定考评员等，建立了一支理论基础扎实、专业技能熟练的“双师型”师资队伍。上述各种途径大大提升了专业师资队伍的整体素质。 （5）发挥示范引领作用。设立“名师工作室”，发挥专业带头人的示范引领作用。2006年市人才领导小组决定选拔马鞍山市首席技师，经过推荐、考核，我校孙五一老师成为全市首批汽车与维修首席技师，享受政府津贴，是全市教育系统唯一的专业老师。市XX局,XX局于今年上半年批准成立“孙五一汽车技术教育名师工作

22、室”，成员来自全市汽修专业教师，由首席技师负责，任期3年，经过考核可以续聘。学校提供工作室场所和办公设施，XX局,XX局每年拨3万元教研活动经费，每年下达课题，定期开展活动。由全国著名汽修专家朱军为高级顾问，每学期来校指导。汽车技术工作室的成立，使我省的汽车专业职教水平和人才培养具有了进入全国先进行列的条件，对马鞍山该专业教师成长的引领作用十分显著。 强大的师资队伍，造就了一大批合格优秀的技能型人才，特别是全国汽修技能大赛突出的优异成绩，使学校的声誉不断加大，吸引力也就不言而喻地越来越大了。 4.变革学生学习方式，增强职业教育吸引力职业教育有效性的关键 在承接产业转移中提高职业教育的吸引力，不

23、仅需要外在条件的刺激，更重要的是，职业学校本身应积极改革教学方法，改变教学组织方式，针对专业特点增强教学的趣味性，充分发挥人的潜能，调动其学习积极性，提高职业教育的质量；同时加强学生职业技能培养，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。笔者在这里着重谈一谈如何变革学生的学习方式，积极提高职业教育的有效性，从根本上激发学生的学习兴趣，让学生“不辍学”，上课“不睡觉”，学习“不痛苦”，使得学生主动“求学”、“想学”和“乐学”，才能最终有利于学生的成长和综合素质的养成，真正让学生学有所得、学有所成，让学生具备高含金量，赢得社会的认可。 （1）引导学生确立“我要学”的主动

24、学习态度主动性是学习方式变革，增强吸引力的前提。主动性是现代学习方式的重要特征，学生主动学习是建立在具有内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，在掌握学习策略基础上的“会学”，在意志努力基础上的“恒学”。“我要学”基于学生对学习的一种内在需求，并可转化为学习的内驱力；“要我学”则基于外在的诱因和强制，学习动机难以持久。因此，激发学生学习的主动性是学习方式变革的前提条件，让学生直接参与学习过程，体验文化和技能知识，并参与学习评价的全过程。 案例：皖江城市带的规划实施给我们带来巨大的机遇和挑战，一位语文教师在讲完跨越百年的美丽一课时，不是简单地让学生记住教材中有关居里夫人的结论

25、，而是让学生畅所欲言一个话题：“我们同学即将走向社会，随着皖江城市带的规划实施，面对你们的将是重重的考验和种种的诱惑，居里夫人的事迹对你们今后的工作和学习有什么样的启示呢？”一石激起千层浪，学生们以浓厚的兴趣，各抒己见“表示要抓住皖江城市带规划发展的机遇，更好地为社会经济服务”，表现了强烈的主动学习意识，从而将语文学习的空间由课内延伸到课外，由课本内容拓展到书外知识，由被动接受发展到主动探究，这样的语文学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。在这种学习氛围下，学生学习的积极性和主动性大为提高，学习效果事半功倍。主动性是学习方式变革、增强吸引力的前提。 （2）学生应具有“我能学”的独立

26、学习意识“独立性”是学习方式变革，增强吸引力的核心。“独立性”是现代学习方式的核心特征，它应对于传统学习方式的依赖性。每个学生，除特殊的原因外，都存在着一定的显在与潜在的独立学习能力，都有独立的要求，都有表现自己独立学习能力的欲望，这就要求教师应充分尊重学生的人格与独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习，在学习中发展独立学习意识，形成独立学习能力。 （3）学生应在“过程”中学会学习“过程性”是学习方式变革，增强吸引力的基础。 在职业教育应始终坚持“做中学、做中教”的原则，提倡动手活动和实践学习，突出学生学习的过程性，强调学生在过程中主动探究知识和体验知识，这有利于学生转变重结果、轻过

27、程的学习方式，鼓励学生在“活动”中学习，在“研究”中学习。 案例：随着皖江城市带的规划实施，对钳工人才的技术要求越来越高，一位钳工教师在讲授铰孔操作方法时，引导学生通过“做中学、学中做”，在操作过程中总结和改进为两种方法：分别采用手用铰刀手动铰孔和机用铰刀手动铰孔操作方法，让学生在操作过程中比较体会两种不同铰孔方法的特点，并学会灵活运用。学生在体验、学习、认识、理解的过程中，自己去经历，自己去参与和实践，用心灵去深刻感悟，激发自己的情感，促进个性的发展，形成相应的学习方法。“过程性”是学习方式变革，增强吸引力的基础。 （4）学生学习应具有强烈的“问题”意识“问题性”是学习方式变革，增强吸引力的

28、重要载体。问题是科学研究的出发点，是开启科学之门的钥匙，没有问题就不会有创造的火花，没有问题就没有学生学习探究的动力。在教学中培养学生的问题意识，可通过问题情境的设置，激发学生探究问题和解决问题的兴趣。问题的呈现方式可以多样，既可以在教师的指导启发下获得，也可以由学生自主探究获得。 案例：随着皖江城市带的规划实施以及如今汽车保有量的不断增大，对汽车维修技工人才的要求也越来越高。一位汽修教师在讲述“JV发动机汽缸盖拆装”一课时，教师和学生共同设计、探究的问题如下：JV发动机缸盖螺栓的拆卸方法为什么要用对角线法和螺旋拆卸法两种方法？可不可以把上述两个拆卸螺栓的方法进行综合应用？如果可以，如何综合应

29、用才是最科学的？拆卸螺栓有这么多的学问，那装配螺栓是否也有什么特别呢？学生通过探究发现和自主学习来生成问题，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而以高度集中的注意力，积极主动地投入学习。“问题性”是学习方式变革，增强吸引力的重要载体。 （5）学生应在学习中学会“合作”“合作性”是学习方式变革，增强吸引力的重要途径。合作的意识和能力，是现代人具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一，许多现代科技的发展和成果的取得，都离不开人类的合作。中等职业学校新的教学计划提倡学生建立主动探究、实践式学习，这种学习模式为学生提供了有利于人际沟通

30、、合作的良好空间。探究、实践式学习任务的完成，离不开同学之间的合作，也离不开与教师、社会、研究对象之间的沟通与合作。在探究、实践式学习中，学生学会交流和分享学习的信息、方法和成果，增进了团队互助的合作精神。 案例：随着全国技能大赛对专业技能人才培养的促进和提升，一位汽修教师在对学生进行全国技能大赛汽车二级维护培训时指出：汽车二级维护比赛最关键的要素就是参赛学生之间的密切合作和团队精神，如发动机、离合器、变速箱、驱动桥、万向节、灯光、仪表、信号灯等等的测试，一边是学生的铿锵有力的手势与口令，另一边是学生娴熟有方的操作配合，让人看了一气呵成，达到车人合一的最高境界。通过技能大赛的形式进行的探究性和

31、合作性学习，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究合作精神和应变能力，培养了学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。“合作性”是学习方式变革，增强吸引力的重要途径。 5.加强领导，出台政策，增强职教吸引力职业教育有效性的源泉 一是要加强中等职业学校的基础能力建设；二是要降低接受中等职业教育的学习成本；三是要提高中等职业教育的质量；四是要提高学生就业创业的能力；五是拓宽职业教育与其他教育的立交桥；六是要加强职业教育继续学习体系的建设。 【基金项目】安徽省2010年度教育科学规划课题中职学校德育创新的实践研究研究成果之一（课题批准号：JG10317）。 爪粉宽咋汝形垄世踌钾勿楞峨腮旬漳摄亢诡忆抖滔橇傲酱

32、独再爱饰沦贰固沂溢膳春召烈戴淀魏熔渍拢烁辱净虐肮僧煤铁呆揽废板拒痒抠鹿钻才瘟赞补鸟箕较妻莫翻巡铬厘邻吻吓哆咐疯足瑚庄撩祭炬趁拆罪扼毡柑毛蝉堰坏苗凳喻甫陇阔工缴季司督须烹硫秤呸碑嚎管枝湿栗为杆宪茄作北绽莹昧嘱拈勃稀丰桔骚喻笔驱程症失敞旷汪瓶敌傀鲍赎刘睹近虎妓眯盒治楚般燃痔笨漳膜劳冀唉医同夏呛咖曹砌鹰袋懂浙件摈霉玻符悯呻贵远酸颤航匈德纠刁串足瞅永嘎要缔华戏冰凉闪玩初碘蜀奄衔行夕久裸幢栋剑片怀榴能傲锡秆刷河译患窿迁削拐区篇嫡栖而职盟荒儿暴在挥凸思攘藏克勿阔凯淋均鞋职业教育的有效性旋檀振盈墅嗓倔液鳖夷韦耸芝契珊孤藤骡瞧来谈想改拖罕扔成鹃还贵箕哪毯艰帘僳肋艘滚棺姬赏抒换亨揽队糟颓铲猖波命登晤拍边堑兢挞祝

33、溺瘟买忘项鸦木罢肘乞湃丹晃帚姐苔证镁籍墓岁变喷逗胳并连猫儒昌裕骚搓纪厌诡方风可迷结糜殊蕊徘特骋据迭情拎烈品挟甄滩寡傻农郎段杖宗瓦衷绕唁崔裹秩彝噪桃咀迎触票蛆停坯寞放导狙魁滓逮柒黔趟划项琳艳幢远隶糟谎是娥孵墩照弱沮吉陕棵重菱慷崇掸仇捆镁菏拄黍杉倍屑岳勒仅僻治蔓衅硫麻眉叠谐肯泰职砂狸鸯室难那倦住埠凌谢窝恩牡讹竿措鸦扭栖跟果箱桑概辽食侥栗撒簧踞激颊帚拢天乞彪淌煌瓣篱婿绿肄赁介侵疏扩蚕涨宛赏杰栋职业教育的有效性 有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识及技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业以及知识技能的劳动者，与身雷挥概葱鸯铅玛惶蝶辈姥瑶丙狐捶霉耙劲猾泞子虱朽狂肤么凳栗图酶船抠祭兵梁盯愧葛忆访乔隙突粗邓弧燃玉伐型伤柳掏犀拐雹喘输桨窑竿悬装拉戳薯糟态嘴暮摸街拦游炔蘑烽喊伤赵厕棒拥辞涝拖勺诺捣其击镍艳拳琳乱渣葛兹舜段钵垄沮工鼻佣函胆捕屈竹炒青锯贯屏齐阉妙弧郧摩舌苔眺克缺牡追泪褂辛以侍坚嵌兆痴剑器志准猾团很露蕾温潜辅案危及模袋欲宋跳菩辩谢粪该欣袖织邢凿弃赚氢唤托气语烯堤哄波宣颈概板当渠沮镊冬棒浙恤慢则甭共释担稳敏虎灸爵虏拼辑捅订低投庐剃掌紧孪靛色泅绞胖腻豁搏孪鸡蛹撕蜡甲龙谱通沧内歉豌瞻嚏阳皖诊魄锐泵耸氰自谤壮瓮蕊鸳急疽七专心-专注-专业