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1、兴趣是小学数学教学中的一个重要环节蔡家庙学区史家店小学 李战利在数学教学过程中，我们应该改变脱离兴趣，脱离生活的那种教学方式，让学生能够真正体会到数学与他们的兴趣爱好之间的密切关系，从而懂得学习数学的真正价值，让数学在他们心中变的更有趣味性。而且，数学改革实验的口号中不是说“数学教学体现生活性”，“学有用的数学”吗？这就要求我们这些从事基础教育的数学教师们，要把枯燥乏味的数学变得生动、有趣、易于理解。固然，做到这些，就必须得从课堂教学入手，激发学生的兴趣，让学生去感受生活，从而知道数学也有趣味性和生活性。那么，到底如何才能激发起学生学习数学的兴趣呢？在这一点上，我浅谈几点体会。首先，从游戏中培
2、养学生的观察能力，以产生学习兴趣。游戏是学生的天性，通过游戏可以很好地激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，积极主动的进行学习。而观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，可以从生活游戏中引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。如：在讲认识“长方体、正方体、圆柱、球”一课时，先让学生打开老师带来的礼物，看看袋子里究竟有什么东西。然后讲讲这些物品的形状是什么样的？有没有形状相同的，接着让学生分一分，把形状相同的物体放在一起，小组汇报怎样分的？
3、为什么这样分，最后，让学生摸一摸，感知特点，通过学生动口、动手、动脑的活动，使学生学得轻松、愉快、兴趣盎然，特别是感知长方体、正方体时，结合学生提供充分的操作，让学生看得仔细，摸得全面。得出长方体是长长方方的；每个面的大小是一样的，这样的结论较好地区分长方体和正方体，不但有效地突破了教学重难点，还大大提高了学生的学习兴趣。一位教育家曾说过儿童的智慧就在他的手指尖上。其实，这也就是一个动手操作的过程。（动手操作是启发学生思维、引起学生兴趣的重要手段，可促使学生积极主动的学习，在动手操作中，把眼看、耳听、心想、手模等多种感官并用，使学习注意力集中，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而发展到对学习
4、内容产生兴趣。）再如：教学“摸正方形和球”时，我设置了“小朋友摸球”的这么一个游戏情景。第一，游戏前，我把班里的20名同学每5人一组，分成4组，让他们每组准备一个纸盒，里面装有红色、绿色正方体各一个，白色、黑色、黄色小球各一个。每组准备一张游戏情况记录表。第二，游戏时，小组合作，每组选一名记录员，一名监督员，其他同学每人摸两次，每次要摸出一个正方体和一个球，每发现一种新的情况，就由记录员把情况记录下来。课堂气氛马上活跃了起来，我也积极参与到小组游戏当中去。在游戏活动中，每个小组都发现了几种新的情况，再通过小组交流、讨论，很容易发现：一种颜色的正方体和三种颜色的求搭配，可以出现三种情况，因此，总
5、共可能出现六种情况。依次类推，在不知不觉中渗透了“排列”知识。这个小游戏激发了小学生的学习兴趣，启发了他们的思维。学生在参与的同时，拓展了视野，丰富了知识。其次，用加强直观教学法来培养学生的学习兴趣。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到充分的乐趣。考虑如何在传授教学实践中经常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。小学数学教学中应用多媒体教学，能增加教学容
6、量，设计实际情景，重新组织教材结构网络，提高学生的学习素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主题应该是学生，那么采用多媒体教学，我们就应该从这两个方面来入手设计课件：一、增加问题情景设计。对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，同时在配上轻松的背景音乐，学生就更能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。二、考虑学生的学习规律，培养师生情感。多媒体不但能丢弃课堂40分钟中“老师讲学生听”的老模式，而且更能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又要注意学生的学
7、习反应，克服因人极对话造成的情感淡薄问题，培养学生的情感。再次，注重学习评价，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和情绪体验，是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点。记得有人说过这样的话：一个孩子在鼓励中成长，他就学会了自信；一个孩子在肯定中成长，他就学会了立定志向；一个孩子在赞美中成长，他就学会了赞美别人。“爱表扬”是学生重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌或插上小红旗的形式，对学生学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定
8、，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添学生对学习数学的兴趣。小学学生感知事物的可塑性大，他们的心灵是纯洁的、敏感的，又是极易受到挫折的。因而对他们适时恰当合理的评价，可以再次激发他们学习的动力和热情。在课堂教学中我抓住他们爱回答问题，又爱受表扬的这一心理特征，教学过程中尽量让全员参与，对学生提出的不同见解及时加以肯定，并鼓励创造性的多思维。对班上后进生，多方引导、鼓励，给他们提供受表扬的机会和环境，有小小进步就大力加以肯定表扬，使他们一次次尝到了成功的喜悦，从而能增强信心，激发学习热情，将全部精力投入到学习之中去。数学教学应在教师的指导下，让学生运用正确的学习方法，自己主动积极
9、的学习，顺利掌握知识，这样才能有效的培养他们独立获取知识，应用知识的能力；才能让他们体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所学科目产生兴趣。因此说，随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习教学的兴趣，这些就变得更加的重要。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发展事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，学习也就能取得事半功倍的效果。数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是小学数学教学中的一个重要环节
