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1、多维互动作文教学法 为克服长期以来作文教学高耗低效的现状，培养学生自主学习的良好习惯，开发学生的创造潜能，我在日常的教学实践中尝试总结了“多维互动作文教学法”取得了较好的效果。 “多维互动”是指在课堂教学中师生、生生在认知、情感、实践活动等方面的多层次立体化的互动，有别于传统教学中的师生单一的教学传递方式。“多维互动作文教学法”主要由“出示目标迁移回扣构思议说启迪文思，深化点拨”等环节组成。 出示目标：即要求教师根据单元作文训练的要求和不同文体的特点，从内容、语言、结构等方面制定出详实的作文训练目标出示给学生，让学生整体感知、明确、了解写作的要求。 迁移回扣：即教师引导学生，围绕写作目标回顾学
2、过的课文，看哪几篇或哪几个段落符合本次写作的要求，引导学生反复阅读、领会、思考，从中开启写作思路。叶老说得好，“教材无非是个例子”。书本是学生写作的最基本得依据，联系书本阅读而写作，达到书本知识与写作要求的迁移，从而降低作文指导的难度。 构思议说：即学生在明确写作目标，回扣教材，结合自身的生活积累，开始独立思考、构思谋篇，确定好写作思路之后，教师引导学生进行分组交流、议说、互说互评，取长补短。在分组议说的基础上，教师再进一步抽不同小组的同学在全班交流他们的看法，发动全班同学对其评说，把课堂的自主权还给学生，教师只起到引导、点拨、鼓励的作用。这样把议论、交流等动态行为引入课堂，变原来单一的师生互
3、动为多层次立体化的师生、生生互动。为每个层次的学生都创造了一个平等议论、相互交流的学习机会。调动了学生参与写作的积极性和主动性。 启迪文思，深化点拨：即教师在学生广泛交流、评改、争论的基础上出示下水文，并指导学生从整体思路、写作技巧、遣词造句等方面分析、欣赏、评论下水文，以此启迪学生的文思，进一步理清写作思路。然后教师指导学生再次分组讨论、交流，并在全班进行口头作文竞赛。人与人之间的交流是点燃思想灵感的火花，在竞赛交流中，教师深化点拨，引导学生对照自己的构思比较分析，寻找差距，深化对写作知识的理解，以达到相互借鉴，彼此激发的效果，将众人之长集于一家，特别对写作困难生可以触发他们的灵感，引起他们的共鸣，起到指点迷津的作用，产生茅塞顿开的效果。2
多维互动作文教学法
