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1、教师资格证中学语文面试教案：念奴娇赤壁怀古中学语文中念奴娇赤壁怀古一词为豪放派代表词人 的苏轼所写，而本词主要运用了什么修辞手法？其想表达什 么思想？对此，整理了该篇教案，如下：【教学目标】1. 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确 理解“人生入梦”的思想情绪。2. 理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写 法。3. 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能 力。【教学重点】本词的语言美，思想美和艺术美的统一。【教学难点】苏轼词的风格特点。【教学过程】一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山 而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而
2、醉山 水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下 许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战 场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。（用 多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学 习苏轼的这篇传世佳作一一念奴娇赤壁怀古。二、整体感知，了解内容1 .学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。2. 运用多媒体播放影片范读3. 学生齐读4. 小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5. 教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事， 感自身处境，抒自己情怀。三、品味赏
3、析（一）阅读上阕，讨论1. 学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景 色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样 的诗歌意境？2. 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再 现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的 骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。3. 面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里 的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方 天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。（二）学生自由朗读下阕，思考问题，
4、完成下列问题作者是从哪儿个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身 的状况又是怎样的？基调怎样？（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而 落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与 现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”， 人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和 动作中表现出一种超脱与旷达。（四）总结全文内容：感怀、写景、咏史、抒情基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。四、拓展延伸，比较提高1. 阅读比较豪放词和婉约词的风格差异（1）投影显示雨霖铃（3）教师用俞文豹吹剑录中的文字总结：婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风 残月;豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。2. 有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分， 试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生 活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。在课程学习结束时，教师需升华主题，通过课程学习思考 当今问题，不仅能够对课程有更深刻的了解，对学生的成长 也有利。
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