我要的是葫芦_1

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1、我要的是葫芦教材分析：这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的， 不能光看点， 要看面” 的辨证唯物主义思想。教学目标：认识 9 个生字。学会8 个字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重、难点：是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并

2、善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备：图片、做成小葫芦的生字卡片。教学过程：课时揭示课题，学习生字“葫芦”。出示实物“葫芦”，提问：这是什么？指导分析字形和书写。出示：一葫芦，请学生填空。引导出：今天我们学习第14课板书：初读课文，大致了解课文内容。自己轻声读课文。读遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。听范读，理解课题。听范读时要注意，“”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。教师指导学生读课题，“”带圆点

3、的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。按自然段理解课文。自然段指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦的？，用上这些词语后你知道了什么？指导书写。比较”挂”和“哇”这俩个字，教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。第二课时教学过程：复习巩固。让学生结合生字表自己读读生字看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；葫芦叶子不一样： 一是绿绿的， 一是枯黄的， 还有小孔；葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。那

4、个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？讨论、讲解、指导朗读。指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？读后回答。随着学生回答，指导读句子 “有几个虫子怕什么” 要读出不在乎的语气，声音要轻一点。 结合课文引导学生理解 “盯” 和“自言自语”的意思。“盯”字你是怎么理解这个字的，出示叮钉酊看字形猜一猜这些字都与什么有关呢？想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下

5、一段。第三自然段指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？“邻”字组词左邻右舍邻里指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？出示两幅图，指导学生观察、比较：A. 人的表情；B. 葫芦叶子；c. 葫芦学生观察， 发现；他奇怪什么？ “，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？第四自然段指名读，注

6、意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。句意思是：蚜虫更多了。第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？总结全文。指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。指名分角色朗读全文。书写生字。指导认清难字的字形，并指导书写。重点书写怪和慢字他们偏旁相同正确理解竖心旁的书写顺序“言、治、慢，棵”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。拓展性学习。这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫叶子葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。这时，他会怎样想呢？指导学生续编故事：大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？“第二年，他又种了一棵葫芦 ”同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。