小学美术教学

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1、小学美术教学思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接的概括的反映，创造性思维是指有创新的思维，它是思维活动的高级水平，既是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。这种思维具有新颖性、独创性和发散性的特点。在实施新课程形势下如何在美术教学中来培养学生的创造能力呢？我的看法是这样的：1领会课改新理念，转变美术教育观念创造力是人类智力最主要、最有价值的智能，是科学与艺术得以生存和发展的根本所在，更是美术教育成败的关键，创造力的培养和应用是美术教育最主要和基本的内容。在课程理念中指出，我们必须坚持每个学生都有学习美术的能力，都能在各自不同的潜质上获得不同程度的发展。必须以

2、活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，加强教学内容与学生生活经验的联系，激发学生学习美术的兴趣，并使之成为持久的情感态度，必须重视对学生个性与创新精神的培养，运用多种方式发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性，最大限度开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具有成果的能力。我们还必须改变以往过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能的陈旧观念，联系课程本身，从学生的生活经验出发，使学生在积极情感体验中提高想象力与创造力。2充分了解学生，提高审美意识创造力是人的智力，必然是由人而出。因而，要培养学生的创造力，我们必须充分了解学生：21学生的认知规律与思维表现特点。美

3、术是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，只是一种“阶段性”的成果。22学生身心发展和认知事物的亲密关系。23掌握小学生美术的特点：小学生美术用色、用线大胆、果断、单纯，是小学生思维的真切体现。小学生美术不受表现对象的约束，带有强烈的主观性，以印象成分居多。小学生美术的随意性很大，对比强烈，夸张而无拘无束，往往在无意中创造奇特的令人惊奇的效果。其次，我们还要提高自身与学生的审美意识。明确教学生学美术不是培养美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生审美意识与能力。由于小学生美术的特点，在评价学生的美术作品时，不能以像不像为准则来评价，而要看在画中

4、是否真实反映了儿童的内心感受，是否有独特性和新颖的表现。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成人一样，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随年龄增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为主动的再创作。只有切实提高学生的审美意识，才能更好地理解事物，以美的标准去表现事物，创造美。3加强想象力与创造力的培养31联想的方式培养学生的想象力。学生的想象力是最丰富的，也是最为宝贵的智力之一，是创造力发展的前提准备。我们可以在教学中多安排一些联想练习，比如，在教学小学美术新课程第一册五彩路时，我就启发学生对路进行联想，学生在独立思考一段时间后，给出了令人惊讶的回答：登月球的云梯|、不需要

5、走的时空隧道、可以连接现实世界与电脑的转化机等等千奇百怪。可见学生的知识面已经很广，让学生停留在物象的写写画画上显然是有碍于学生的发展的，让学生多联想，甚至幻想，都有利于学生创造力的培养与发展。32加强做添加、变形练习培养学生的创造力。给基本型添加、变形成为另一事先不存在的形，这就是简单的创造。在教学中，我们可以经常要求学生给一些基本形，比如正方形、圆等进行添加，使之成为类似汽车、房子、钟、手帕、电视等事物，更应提倡学生进行夸张和变形，联想成鱼、大桥、火车等，这样的练习多了，就势必提高学生的创造力。如：二年级有海底世界和宇宙旅游方面的想象画教学内容，我们可以从海底的神秘莫测、宇宙中可能有的外星

6、人来引导，鼓励学生当未来的科学家和设计师，看谁设计的宇宙飞船造型奇特功能多，让学生积极参与并发表见解，充分挖掘他们的潜能。结果他们画出了空中乐园、深海怪鱼、太空鸟、太空飞翔等造型功能新奇的物象。4为学生创设培养创造思维能力的环境苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为教师应多给学生提供这种探究的机会。41通过写生培养创造思维能力。艺术创作来源于生活，学生们新奇的想法也是来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。写生可以给学生提供创作的源泉，再经过他们的想象

7、加工就会创造出比显示物象更为鲜明的形象。42鼓励学生的创造思维能力。创造需要勇气，也需要一定的气氛。在创造活动中，有的学生怕自己的作业特殊，怕同学嘲笑，更怕得不到老师的认可。因此，教师要注意营造一种有利于培养学生创造力的氛围，给学生多一些鼓励和赞许，让学生从怯生生地问“我能不能想象画？”到自信地说 “我是想象画的！”，使学生多一份自信，增强创造的热情。在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，看谁的作业有独到之处，谁的作业就是成功的作业。事实说明，单一的临摹作品会使学生形成一种固定的思维方式。创造力人人都有，我们只有将潜藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正的具有创造性的人才。总之，要有效地培养学生的艺术素材，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们教师追求的目标。