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1、外语学习真实材料更重要 学习外语的最终目的是能够用外语进行有效的交际活动。交际能力是进行语言交际时能够得体地使用语言的能力，也就是说当一个人与别人交际时，只有当他认清了自己所处的社会环境、本人与对方的关系和身份、在特定场合该说哪一类话， 并能够根据整个语言环境来理解对方的话语时，才算真正具备了交际能力。交际能力并非单纯的语言能力。语言能力只不过是成功交际的前提。交际能力由四部份组成，即语法能力、语篇能力、策略能力和社会语用能力。我国现阶段传统的英语教育却恰好忽视了这一点，很多教材都是根据教学目标而编写和人为修改的， 更多注重的是语言形式的准确性，因此在语言输入上可以说是一定程度的“失真”。而且
2、常常脱离了语言使用的社会场景，对学习者在真实场景下做出正确的反应并不能起到理想作用。而真实材料的使用却可以为学生提供大量机会，身临其境的体验英语的应用。让学生接触真实材料符合学生的交际需要。当今学生的兴趣广泛，对周围世界变化敏感， 对新生事物更有浓厚兴趣。而这些需求是传统英语教学材料所不能满足的。“尽管常规教材的编写总是追求语言材料作为范例语篇所应具备的科学性、趣味性、体裁广泛性，而现实情况是任何教材建设的速度都难以跟上时代和语言发展变化的步伐”。在知识上也难以覆盖信息时代学生现实生活中广泛、丰富的交际话题和内容。自然，学习者的真实交际需求无法得到满足。 另一方面，像电影，这类真实材料覆盖面广
3、，更加贴近生活，实用性强， 内容新颖， 便更能贴近学习者的需求， 更能满足他们多方面，多角度的需求，激发他们学习的动机、热情和兴趣。真实材料的使用符合语言习得规律。而真实、“粗调”作为母语习得过程中的输入的主要特征，对外语学习颇为重要。Krashen主张外语教学采用撒网的方法，大剂量的为学生提供“粗调输入”，让学生沉浸在大量的真实性输入中而潜意识地获得语言。Ellis提出的语言输入机会要求之一“现实原则”也指出，语言输入的最佳项目就是学习者身边的事物。因为这些地方的知识和概念最具有可理解性、突显性，而且重现率高，同时也能最引起学习者的兴趣、 共鸣和参与热情。而这些特点只有真实材料才具备。真实材
4、料的输入符合语言学习者日常生活中的语言输入形式。拿听力材料来说，Nunan就曾指出，非真实听力材料所表现的语言特点常常是书面语特点，而非口语特点。在非真实听力材料中，真实口语交际中常见的重复、 迟疑和错误是鲜有的。在口语交际中人们常常是通过“商讨”来建构并获取意义，而在非真实材料中，这个特点是表现不出来的。这些不同使得学习者不能在真实交际中总是灵活自如，这是因为真实交际中的特点很少在非真实材料中得到体现，而这些恰巧又是帮助学习者理解意义的关键所在。同时学习者在母语环境中所听到的内容体裁十分广泛， 内容也十分丰富。比如电影、访问、新闻、电话、小说、菜单等等，所有这些都是和生活相关的。语言是用来交
5、际，用来生活的，因此，任何脱离生活的外语学习都是没有实际意义的。而要让学生在学习外语时体验到乐趣，就是要他们有意义的学习，将外语学习和生活联系起来。而这点只有真实材料才能做到。真实材料能更有效的培养学习者的跨文化意识。比如一张小小的节日贺卡所包含的文化意义就远远大于其所表现的语言形式。这是因为它是产生于一定的社会文化背景下的，受到本族文化的限制，同时也体现了本族文化。它可以体现的不仅仅是一个人对另一人的美好祝愿，还能体现出人与人之间的关系、亲密程度，以及关于节日的历史、时间、庆祝活动、食物和衣着等等。而非真实材料就很可能会回避或抹杀掉它所表现的复杂文化涵义。教师：李琳日期：2010 -11-22
外语学习真实材料更重要
