学前教育教师专业发展研究报告

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1、-论文摘要教师的专业水平决定着一个学校的教育水平，随着时代的开展，学前教育教师的专业水平也面临着新的挑战。学前教育作为根底教育的奠基者，其教师专业化水平必须引起我们足够的的关注和重视。当前的学前教育教师专业开展还存在很多问题，如学前教育学科地位及其教师的职业社会认同度不高，学前教育教师的教育和入职评估缺乏，学前教育教师培训不符合新型学前教育教师的要求等等，我们必须针对这些问题，找出相应的解决方法来促进学前教育教师专业的开展。关键词：学前教育，专业开展，策略. z-目 录引 言1一、学前教育教师专业开展的重大意义1一学前教育教师专业开展已成为世界教育的潮流1二学前教育教师专业开展是优质学前教育资

2、源的重要组成局部2三学前教育教师专业开展是教师完善自我提升的需要2四学前教育教师专业开展是专业性学前效劳的重要一环3五学前教育教师专业开展是迎合时代开展要求的必然趋势3二、学前教育教师专业开展的问题分析3一学前教育学科地位及其教师的职业社会认同度不高3二学前教育教师的教育和入职评估缺乏3三现在的学前教育教师培训不能符合新型学前教育教师的要求4四职业倦怠已成为学前教育教师界的普遍现象4五学前教育教师缺乏专业开展的持续动力4三、学前教育教师专业开展的策略5一强化我国教育部门的责任5二提升学前教育管理部门的管理理念5三制定政策和合理制度促进学前教育教师专业开展5四适当提高学前教育教师的任职资格5五有

3、效改革学前教师教育的课程设置5六不断完善学前教育教师的专业素质和人格修养6七在职期间多举办教研活动使教师专业水平得以提高6八通过听课活动给予学前教育教师正确的教育评价6九聘请学前教育专家并让他们发挥引领作用6四、结论6参考文献7. z-学前教育教师专业开展策略研究引 言幼儿教育是我国教育事业的启蒙教育，是教育事业的根底。幼儿教育的质量关系着整个教育的质量，而在幼儿教育中，幼儿教师的专业素养对幼儿的教育有着决定性的作用。全世界都越来越重视幼儿教育，也越来越重视学前教育教师专业的开展。我国学者对幼儿教师队伍建立进展了大量的、详实的研究，并且取得了丰硕的研究成果。比方在研究视角方面，学者*秀玲从生态

4、学的角度探寻了幼儿教师队伍专业化开展的路径问题，从幼儿教师与学前教育政策、幼儿园环境和所承当的幼儿数量等关系进展分析，认为幼儿教师是一个典型的人与人、人与环境相互影响的交互过程。 汪凌：法国中小学教师专业能力标准述评，全球教育展望2006年2月；而更多的专家学者从人力资源管理的角度对幼儿教师队伍建立进展研究，主要集中在人本理论、鼓励保障理论、人力资本理论和市场化配置四个方面，认为通过合理地人力资源管理可以提高幼儿教师的整体素质、专业化程度和知识技能，并满足幼儿教师的自身需求，从而推动学前教育事业的开展。在实践方面，金亮认为不同的幼儿教师职业理想形象催生了不同的幼儿教师培养模式，主要有知识模式、

5、情感模式、能力模式和实践反思模式。提出幼儿教师专业开展全过程中的全实践观。 陈琴、庞丽娟、*晓军：论教师专业化，教育理论与实践2002年1月；幼儿教师的专业成长是终身性的,其教育不是为幼儿教师专业化划句号,知识为了促进幼儿教师专业的开展。最后，田景正、周端云等学者也对幼儿教师专业进展了研究。学者们的研究都为学前教育教师专业的开展探明了道路。本文在前人研究的根底上，主要探究了学前教育教师专业开展的重大意义，以及其存在的缺乏，最后探讨了解决这些缺乏的方法。一、 学前教育教师专业开展的重大意义一学前教育教师专业开展已成为世界教育的潮流幼儿教育是整个教育体系的根底中的根底。随着市场经济的开展，我国逐渐

6、的注重学校教育教师专业的开展。幼儿教师是幼儿教育工作的主要承当者，是儿童早期开展与教育的重要引导者。因此，幼儿教师素质的上下，在很大程度上决定了幼儿教育的质量。随着国际、国幼儿事业的蓬勃开展，社会对幼儿教师的专业化程度要求日益提高，国家中长期教育改革和开展规划纲要提出，着重完善和开展和完善幼儿教师队伍的建立，是2021-2021年幼儿教育开展的三大任务之一。为幼儿教师队伍的建立和完善指明了方向。1 文曼：幼儿教育活动中教师提问存在的问题及对策研究，中国教育前期研究会2021年2月27日；纲要提出幼儿教师队伍资格标准的严格性和执行的明确性，提出要加强幼儿教师队伍的切实培训和学习培养，使幼儿教师的

7、队伍整体素质有显著的提高。并强调依据法律、法规，提高幼儿教师工资待遇和社会地位。纲要首次将学前教育单列一章，将开展学前教育与义务教育、高等教育和职业教育放到了同样的地位，可见国家对于学前教育的重视程度。2 学前教育研究会：百年中国幼教1903-2003，教育科学，2003年10月；对于学前教育的研究也必将成为我国教育事业研究的重点和热点。二学前教育教师专业开展是优质学前教育资源的重要组成局部随着中国经济的开展和社会的不断进步，幼儿教育愈加受到关注。2021年公布的国家中长期教育改革与开展规划纲要(2021-2021)中明确提出了根本普及学前教育的目标，随后国务院又公布了国务院关于当前开展学前教

8、育的假设干意见，在国计民生和国家未来开展的高度上强调开展幼儿教育的重要性。在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了蓬勃的开展。教师作为是教育改革的主力军，教师素质的上下将直接影响到教育的质量。在世界围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到教育改革的成败关键在于教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。因此，教师的专业开展成为世界教师教育改革的共同目标。学前教育教师对学前教育有着决定性的作用，只有有了优质的学前教育资源，才能有优质的教育。则优质的学期教育教育资源从何而来呢，这当然就取决于学前教育教师专业的开展。学前教育教师专业开展是优质学前教育资源的重要组成局部。三

9、学前教育教师专业开展是教师完善自我提升的需要幼儿教师素质问题是近年来我国幼儿教师研究探讨最多的问题之一，许多研究者探讨了幼儿教师素质的构造和容，提出未来幼儿教师应具有与时代精神相通的幼儿教育理念：以人为本的儿童观、新课程观、新教师角色观；在知识构造上应具有多层复合的、独特的教师业务知识；在能力上应具有学会学习、创新、反思与教育行动研究能力等。教师的这些能力与知识不是天生就有的，很多能力、知识以及价值观的形离不开后天的培训，只有在不断的培训与学习的过程中，教师才能不断的完善自我。也只有经过专业化的训练，教师才能得到更好的成长。学前教育教育教师专业的开展正符合了教师完善自我的需要，为教师的成长与开

10、展提供了保障。因此学前教育教师专业开展是教师完善自我提升的需要。四学前教育教师专业开展是专业性学前效劳的重要一环作为一个科学术语，专业被看成是一个富有历史、文化含义而又不断变化的概念。1 *霞：学前教育网与幼儿教师专业开展，早期教育2021年3月；通过学者们的研究总结,专业应具有以下特征：专业知识与技能；专业道德；专业精神；专业训练与开展。专业的提高需要经过长期的培养和训练，并不断地在学习进修中开展与提高。在学前教育越来越受到重视的当下，将学前教育规化，专业化是学前教育向前开展必不可少的一个环节。幼儿教师的专业开展实际上是幼儿教师在其专业生涯中，学习幼儿教学的专门知识与技能、将幼教专业规化、形

11、成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。2 *懿：学前教育专业教师教育与教师开展浅谈，2021年7月18日；3潘君利：幼儿教师专业开展必须解决的三大问题，早期教育2021年3月；这个过程的实现需要专业的学前教育教师专业的培训，因此，学前教育教师专业开展是专业性学期效劳的重要一环。五学前教育教师专业开展是迎合时代开展要求的必然趋势随着经济的快速开展和社会的不断进步，现代化教育对学前教育教师提出了更高的要求和挑战。教师专业化是教师教育的重要点，也是教育改革的热点之一，当前社会对学前教育教师的专业化水平要求越来越高，学前教育教师专业的开展正是顺应了时代的潮流，也是迎合时代开展要求的必然趋

12、势。二、学前教育教师专业开展的问题分析一学前教育学科地位及其教师的职业社会认同度不高学前教育学科作为一个很根底的学科，开展历程还不是很长，它不能向其他高等学科那样引起人们足够的重视。加上社会对学前教育教师专业的不全面认识，使得学前教师教师的地位和经济待遇都偏低。就目前的现状来看，当前社会对于学前教育教师职业的地位没有一个合理的认识，对学前教育教师的期望值也偏低，对学前教育教师的身份也不够重视。总的来说，这个职业在社会上的认同度不高。二学前教育教师的教育和入职评估缺乏目前我们可以看到很多学前教育教师的专业水平不够，综合素质偏低。例如很多学前教育教师都不是专业的学前教育专业出身，而是其他专业转行来

13、的教师，这在专业水平上根本达不到教育学前幼儿的需求。此外，作为学前教育教师不仅要有足够的专业素养，而且还要有良好的人文素养，这样才能使得幼儿在根底教育中获得更多的成长。然而当前很多学校对学前教育教师的教育水平不够重视，在入职之前的评估也是走走形式，没有实质性的考察，这些都严重的影响了学前教育教师的专业水平。三现在的学前教育教师培训不能符合新型学前教育教师的要求随着时代的开展，我们看到了很多的变化，例如城乡一体化，人民生活的质量提高等等，教育事业也不例外，近几年发生了天翻地覆的变化。这种变化表现在现在的幼儿能够通过网络更多的了解外面的世界，也就是说现在的幼儿相对以前的幼儿更加早熟，此外，针对幼儿

14、的教育理念与教育目的也发生了很大的变化。则新型的学期教育教师要求也就应运而生，不能用旧的理念与方法来教育现在的幼儿。但是，目前为止，我国的学前教育教师培训还不能符合新型学前教育教师的要求，比方有些幼儿园教师并不是学前教育专业的，有些幼儿园教师根本没有经过岗前培训等。这些不良的方面直接导致了教师的专业化水平较低，例如：在局部私立幼儿园中局部的幼儿教师没有参加幼儿职业专业培训就直接进入了幼教行业，所以她们的专业素养比拟低，综合素质也不高。甚至有些幼儿教师仅把自己定位教书匠或者是保姆，这些现象显然与当代幼儿教育的专业开展很不相适应，距离专业型研究型教师的要求有很大差距。1 方少萌、俞玉理：从准教师的

15、视角反思学前教育专业的课程设置，幼儿教育(教育科学)2021年；许多长期工作在保教第一线的幼儿教师，因缺乏职前与职后幼教专业培训，使得她们在面对新的教育理念和现代信息技术的冲击时，感到力不从心束手无策。四职业倦怠已成为学前教育教师界的普遍现象学前教育教师这个职业，由于其职业特殊性，要求学前教育教师必须具备爱心、责任心，耐心等品质。但是目前很多学前教育教师严重的缺乏爱心，缺乏责任感，缺乏奉献精神。再教育的过程中缺少对幼儿的人文关心，只是以墨守成规的方式教育孩子。体罚或者变相体罚幼儿的现象在当今的学前教育过程中时有发生。产生这种现象的原因一方面是由于幼儿教育的特殊性造成，但是最主要的原因还是教师的

16、专业素养不够。目前很多教师更关注的是自身的利益，对幼儿的身心安康开展却不真正关心，这使得学前教育流于形式。久而久之，职业倦怠逐渐取代了学前教育教师的耐心、爱心和责任心。面对这种情况，我们应该大力提倡在教育中融入人文关心，提高教师的专业和职业素养，弱化教师职业倦怠。五学前教育教师缺乏专业开展的持续动力动力是一切事物不断向前开展必然要具备的，没有动力也就没有了方向，则开展的事物就会停滞不前。学前教育教师的开展也是需要动力的，有了动力，事物才能向着更好的方向开展。我认为学前教育教师专业开展的持续动力来源于我国对幼儿学前教育的重视程度，来源于家庭和社会对幼儿学前教育的态度，来源于幼儿本身开展的需要。目

17、前我国对学前教育学校的管理缺乏规化，大局部的地区特别是农村地区的人们根本不重视幼儿的学前教育。由此种种，我国的学前教育教师专业缺乏持续开展的动力。三、学前教育教师专业开展的策略一强化我国教育部门的责任教育部门应该强化其职责，为学前教育教师专业的开展提供可操作性的要求，例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其表达在学前教师的相关教师评估中，为学前教育教师专业的开展提供政策性的保障，为切实促进学前教育教师专业的开展营造良好的宏观政策环境。二提升学前教育管理部门的管理理念重视学前教育，首先我们应该在行动上采取积极的态度，其次，我们更要在理念上不断的提升。最后将实践与理念以合理的方式结合，学前

18、教育教师专业才能更好的开展。学前教育管理局部的一举一动是学前教育开展的航向灯，学前教育管理部门不仅要在行动上加大投入，更要积极的寻求各种方法来提升管理理念，这对学前教育的开展是至关重要的。三制定政策和合理制度促进学前教育教师专业开展无规矩无以成方圆。政策和制度就是我们一切行动的规矩，有了良好的规矩，我们的行动才能更加迅速和有效。政策和制度的制定与改善是我国教育部门的一项重要的工作，制定什么样的制度和政策.这是关系学前教育开展的一个重要问题。教育部门应该多多的进展详细地实地考察，因地制宜，因时制宜，制定有利于学前教育良好开展的政策和制度。例如，对于学前教育的开展，财政经费要保证充足。教育的开展需

19、要社会经济的支撑，经济的水平直接决定了教育的水平，因此，在学期教育开展的过程中，政策和制度方面要多重视财政经费的计算。四适当提高学前教育教师的任职资格现在很多学校在招收教师时，只看是否取得幼儿教师，完全无视了教师的各方面素质，殊不知很多获得者是通过短时间突破的，没有真正的了解作为一个学前教育该有的能力和素质。学校应该严格的设置学前教育教师的任职资格，不仅要把幼儿教师作为考察的一项标准，更应该从专业知识，人文素养，实践智慧等各方面来考察其是否真正具备一个教师该有的素养。严格做好幼儿教师的入职标准。对幼儿教师的招贤纳士要做到精心挑选，严格提高幼儿教师的素质的要求，包括第一学历、工作经历以及在学校攻

20、读课程时的课程成绩，包括其同学和教师对在校期间表现的调査。与其他行业一样，幼儿园教师的招聘也应该形成正规的招聘流程，做到有序和科学合理。采取录用教师时的科学程序，对教师根本资格的审査，网络初审，参加笔试，笔试通过后的复试，面试和进展试教等五项流程。做到严格考核标准。既要教师的形象过关更要强调在修养和素质，把有热爱孩子，喜欢教学的教师作为选择的重要指标。五有效改革学前教师教育的课程设置课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。1 *丽玲：幼儿教师成长探究，教育与教学研究2021年12月；合理的课程设置是培养学前教育人才的重要保障。目前，我国学前教师专业的课程设置仍然存在缺乏的地方，例如

21、，理论性的知识太多，实践性的课程相对较少等。实践出真知，只有在不断的实践中才能不断发现缺乏，进而不断改良。因此，在学前教育的课程设置中，应该多注重理论与实践的结合。六不断完善学前教育教师的专业素质和人格修养 由于幼儿教师的文化素质和专业素质较低，加上工作的繁忙和琐碎，他们的实践能力和研究能力较差。表现在许多幼儿教师不会分析、评估和反思自己的教育教学实践活动，不能够根据儿童的需要、具体的教育情境以及长远的教育目标进展有效的教育教学活动。一个教师的专业素质和人格修养严重的影响着该学科的教学质量以及孩子的安康开展，因此我们必须要不断完善学前教育教师的专业素质和人格修养，促进学前教育的开展。作为一个教

22、师必须要不断加强专业学习以及其他方面的学习，不断承受新的教育模式，教育理念等，学校也可以提供适当的进修进会促进教师专业的开展，让教师顺应时代的开展，顺应教学的开展。七在职期间多举办教研活动使教师专业水平得以提高在教育改革的大潮流中，教师的专业水平必须要随着现代教育的开展不断开展，所以学校必须要积极多举办教研活动，要充分的为学前教育教师提供针对性和时效性都很高的教研活动，例如课堂观摩、聆听讲座、在职培训等等，这些多种多样的活动能够高效的促进教师专业水平的提高，能够让教师在实践中和不断的学习中逐渐改善自己的缺乏之处，然后逐步提高自身的专业水平。八通过听课活动给予学前教育教师正确的教育评价 合理的教

23、育评价能够极大的刺激教师教学的积极性，从而推动学前教育的开展。教育评价不仅是平时的教学业绩考评。通过听课活动给予学前教育教师评价也是一种很好的方式，这更具有实践性和时效性。在听课的过程中，对于不错的方面要给予一定程度的肯定，对于缺乏的方面可以提出一些建立性的意见和建议，尤其是那些优秀教师以及专家点评能提出一些颇有效的建议和策略，能促进学前教育教师专业的开展。九聘请学前教育专家并让他们发挥引领作用 学前教育教师需要其教育专家对教学给予指导并引领他们更好的开展教育教学工作。学校可以适当的拿出一些经费聘请学前教育专家，通过专题报告，课堂观摩，课题研究等多种模式，给一线的学前教育教师最有实践性的专业培

24、训。引领一线教师取得突破性的专业开展。四、结论随着教育改革的深入推进，我们必须从各方面找出目前学前教育存在的问题，并积极的提出相应的解决策略，促进学前教育教师专业的开展，提高学前教育的水平，为以后的教育做好铺垫。参考文献1、 汪凌：法国中小学教师专业能力标准述评，全球教育展望2006年2月；2、 琴、庞丽娟、*晓军：论教师专业化，教育理论与实践2002年1月；3、 文曼：幼儿教育活动中教师提问存在的问题及对策研究，中国教育前期研究会2021年2月27日；4、 学前教育研究会：百年中国幼教1903-2003，教育科学，2003年10月；5、 霞：学前教育网与幼儿教师专业开展，早期教育2021年3月；6、 懿：学前教育专业教师教育与教师开展浅谈，2021年7月18日；7、 君利：幼儿教师专业开展必须解决的三大问题，早期教育2021年3月；8、 *丽玲：幼儿教师成长探究，教育与教学研究2021年12月；9、 王杰：幼儿教师专业成长研究述评，大学教育科学版，2005年4月；10、 方少萌、俞玉理：从准教师的视角反思学前教育专业的课程设置，幼儿教育(教育科学)2021年；11、 中国学前教育研究会学前教育教师开展专业委员会2021年会暨全国高等师院校学前教育第七届学术研讨会会议通知，研科办2021年9月16日。12、 中国知网. z