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1、.*市十二.五规划2015年滚动课题农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究开 题 报 告 书*市樊城区龙头中心小学2016年6月8日目录一、 问题提出.1二、 主要概念的介定.2三、 课题要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义.2四、 研究的主要思路和方法.2五、 课题研究的目标.2六、 课题研究的具体方法.3七、 课题研究的步骤.3八、 课题成果呈现.3九、 经费预算.4 十、研究条件及保证措施.5农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究 一、问题提出的背景 1、新时期社会开展和课程改革的需要 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的根本理念，并建议在学科教学过程中逐步培
2、养学生的探究能力。其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。为了有效地促进学生开展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的承受式学习为探究式学习。 2、学生不断开展的需要 培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断开展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的
3、潜能。 3农村小学生数学学习的现状 当前的小学数学课堂教学，以教师为中心的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广阔相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的主体性常常受到教师主导性的排斥、羁押而被架空，学生只是配合教师完成教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。基于此，提出了开展探究式课堂教学的策略研究，期望能促进数学教学活动朝着新课标要求的方向开展。 二、主要概念的界定农村小学生指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学
4、生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现害怕、见识少、能力弱、陌生感强等特点。自主学习顾名思义，它是相对于被动学习、机械学习而言的。自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为我要学、我愿学、我乐学，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性开展的教育实践活动。三、要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义在开展学生探究能力培养的活动中，充分利用和开掘现有的课程资源，解决目前存在的一些问题：学生缺乏自主学习、探究性学习的意识和动机；教师如何对学生在小学数学学习中进展有效的引导
5、和帮助。 学生探究能力培养的研究，有利于提高教学效率，总结有效的教学策略和经历，有利于学生全面的，和谐的开展，更有利于教师素质构造的整体优化。 四、研究的主要思路和方法 1、加强理论研究，明确课题涵，拟订实验研究方案。 2、以课堂为主阵地，强化课堂探索实践。 3、比拟实验班前后的比照情况，写出相应的研究报告。 4、推出展示课3-5节，写出结题报告。五、研究目标学生学会学习，才能获得进一步学习和开展所需要的知识和能力，而启迪和训练学生学会学习的思路和方法，掌握学习策略并形成迁移能力，无疑是交给学生一把翻开知识宝库，形成主动开展、可持续开展能力的金钥匙。据此，提出本课题研究的主要目标：1、探索出在
6、小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。2、转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地动脑和动手探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。3、 探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。4、 以自主学习能力为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。 六、具体方法 文献研究法 个案研究法 调查研究法 行动研究法 经历总结法七、课题实施步骤本课题研究方案分三个阶段完成，时间跨度为2014年9月至2015年12月。 第一阶段：准备阶段2014.09-2014.10 选择研究课题并组织论证，使之适合校情和课改实
7、际，具有针对性和应用性。 确立课题，向区教育局申请立项。 制订课题实施方案，明确研究目标，选学指导理论。 制订课题实施方案。 第二阶段：研究阶段2014.11-2015.10 1、小学生学习方式的现状调查报告。 2、进展探究性学习案例研究。 3、每一位教师上一节探究性学习研讨课，然后进展交流分析研讨，不断改良教学策略。 4、学生交流学习体会，教师写出个案分析。 5、结合课例和个案分析，写论文一篇。 6、中期课题成果汇报。 7、建立网上交流平台，倡导师生写网络日志。 第三阶段：结题阶段2015.112015.12 1、后期测评，写出测评报告。 2、推出展示课3-5节，整理各种集锦，写出结题报告。
8、八、预期的研究成果 1、形成培养学生自主性、探究性学习能力的论文集 2、编辑培养学生自主探究性学习能力的案例 3、整理学生自主性、探究性学习网络日志 九、课题的组织管理1、领导小组： 卢志强负责提供金费保障 艳林负责课题管理工作 辉负责课题材料收集、整理工作2、课题小组：课题负责人： 艳林 课题组主要负责人 课题成员： 卢志强 耿 健 辉 符涛 候 芳 丽君 爱华王 英 蔡 鑫 康梦力 丹 黄 婷 毛旭东 3、 成员研究容分工：1探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。 侯芳、丽君负责2转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地动脑和动手探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学
9、习。 蔡鑫、康梦力负责3 探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。 爱华、丹负责 4以自主学习能力为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。 王英、毛旭东、符涛负责十、 研究条件及保证措施在开展本课题的研究方面，本课题具备力较好的根底和条件。1、课题负责人。本课题负责人是教学副校长，主抓课题教学工作。具有较强的课题研究经历和课题组织能力。2、课题参加者的研究水平。本课题组成员大都自愿参加课题的研究工作，希望能够发表与课题相关的多篇论文，提高课题研究经历。3、学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进展文献查阅、学习、研究等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供培训经费、外出学习经费和购置课题研究经费保障。本课题组所有成员将齐心协力，在规定时间高效的完成此课题的研究任务，争取取得累累硕果，顺利结题。农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究开 题 报 告 *市樊城区龙头中心小学 艳林.
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