新课程背景下小学语文考试命题的研究报告

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1、.新课程背景下小学语文考试命题的研究 在积极倡导考试方式多样化的同时，笔试考试依然是评价学生的主要形式。以“一切为了学生的开展”的新课程理念审视命题、研究命题，促进考试命题的科学性、规化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生开展的本质功能，乃是当前一个十分紧要的重要任务。 一 小学语文试卷命题的现状研究 新课程实施五年以来，考试命题呈现出很多可喜的变化，命题表达人文关心，形式活泼多样，注意联系生活，加强根底……但还存在不少问题。 1、有的容超标。 课标中汉语拼音在低段的准确定位是： 读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、韵

2、母和音节；认识大写字母，熟记字母表，用音序法查字典；借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。 一年级上期试题中让学生按顺序默写声母、韵母和整体认读音节，给带点的汉字注上声、韵母，给词语标出声调，给生字注音，看图写音节等要求就明显超出了课标的要求，提高了汉语拼音的门槛，这种试题加大了汉语拼音教和学难度。 课程标准降低了对课文容理解的要求，不再提“了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系”以及“给课文分段、概括段意、归纳文章主要容、概括文章中心思想”这些超出儿童认知水平过高过难的阅读知识方面的要求，而是从解决阅读的根本入手，强调积累，培养语感。

3、 我们的阅读考察局部，则有要学生给文章分段，写出文章中心思想，分析写作方法等命题。这样会将阅读教学导向繁琐分析、机械训练的胡同。 课标鼓励学生作文要说真话、实话、心里话，富有创意的表达，并有意淡化文体意识。 但我们的作文命题，仍有中心突出，详略得当，语言简洁等要求，将会束缚学生自由表达的空间。 2、有的容欠达标。语文学习包括五个方面的容：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。“口语交际和综合性学习”在书面考试中一般难以进展，但在试卷设计中，应注重“识字写字”“阅读”“习作”三个方面容的表达。如

4、下面的二年二期的命题就缺少写话的要求 容 书法 词语 句子 阅读 默古诗 分值 3 40 36 16 5 我们有的试卷中作文的评分标准是： 语句流畅、中心明确、详略得当，2526分 ； 语句生动形象、重点突出，27-29分。 这种评分标准一是要求超标，二是标准不全面。容具体，真情实感，表达顺序、标点、书写的具体要求都没有，同时没有总分值。 3、有的题量过多。有的试卷给学生思考的时间少，无视过程，不易对学生分析问题、解决问题的能力考察。 4、有的题目缺失语境。如：照样子连线，一定要连成闪亮的珍珠、寂静的松林，闪亮的松林，闪亮的森林行吗？缺失语境，势必将学生引向对书本知识的死记硬背。如何让学生自主

5、建构知识，调动学生考试的积极性，命题有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成要进一步研究探讨。 5、无视能力。试卷中考学生死记硬背的容多。比方，有些课阅读和积累运用局部十几分的容全部是背诵性填空。这种注重知识，和能力脱节的现象较普遍。 6、阅读题权重不够。试卷中双基单项题比例过高。在试卷分析的统计中，单项题的比分，一年级平均占90%，二年级平均占83%，三年级以上平均占55%。 对阅读的考察，题量太少，分值不够，不能反映对学生阅读能力的考察。语文课程目标是语文教学和评价的具体依据，是根底教育课程改革纲要中提出的培养目标在语文课程中的具体化。语文课程目标从学生开展的角度，根据三个维度，提出对各年

6、段具体的明确要求，并涵盖了语文素养的各个方面。命题者一定要把准要求，研读教材，否则，仍会按照以往大纲要求继续命题，出现穿新鞋，走老路，新课程很难继续前行，甚至会被扼杀在考试评价的摇篮中。故此，根底教育考试评价势在必行。作为考试、课程、教师、教学的重要容考试命题改革更是迫在眉睫。 二 考试命题改革的原则研究 新课程就是要有益于学生的开展，根据自己的研究，个人以为命题： 一 遵循5个原则 1、开展性原则。开展性评价考试改革中的命题应该着眼学生的开展。命题要能唤起学生主体意识，激发学生的主动性和创造性，给学生提供开展的空间。要关注学生的个体差异，着眼学生的开展和每一个学生的开展，建构一个开放的命题考

7、试系统。 题型开放。能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同工程、不同程度的命题，题型能满足不同学生学习开展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。 如：语言积累的命题： 本期学了五首古诗，请把你最喜欢的一首默写下来 下面古诗中你最喜欢的是哪一句诗句 。株洲 游子吟中我最喜欢的诗句是 。 送元二使安西中我最喜欢的诗句是 习作命题： 这次习作，不出题目，请你自由写。写大自然美丽的风光，写千字百态的事物，写各种各样的人；写自己的快乐和烦恼，写自己的梦想和理想，都可以。写之前，先想想告诉别人一些什么，想好写的顺序。写的时候，要把自己想说的意思写具体，写清楚。写完以后

8、加个题。 设置基此题、加分题。 如：照样子写词语每组至少两个，多写加 形容颜色的词语：金黄 写出戴“木 ”字的词语：树木 按要求写成语每组至少写个，多写加 写出带数字“一”的成语。 像“东西望”这样带“东、西”的成语很多，请你写出来。写一句或几句话，用上上面的成语。 这样的题型能够满足学生的需要，给学生提供了一个尝试的空间。表达了教师在教育活动中成认并善待学生差异的人本主义思想。 命题的开放。传统的命题都是由教师来完成的，学生只是处在应考的被动地位，而新课程理念下的命题则允许学生参与命题，自主命题，

9、因为学生命题的过程就是学习、思考、积极探究的过程。 新课程理念指导下开展性评价的考试命题，教师必须树立新的考试观： 学生考试的过程是一个学习的过程； 学生考试的过程就是教师教学的过程； 学生考试是与命题、命题者进展的对话； 考试的结果是教师教学、学生学习的一个新的起点。 2、根底性原则。根底性是中小学教育最重要的最本质的属性。小学语文根底知识包括听、说、读、写的根底，字、词、句、篇的根底。 语文根本能力指的是：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文根底知识和根本能力是语文素养的核心。语文根底知识和语文根本能力为学生可持续开展提供了智力支持。根据语文课程标准的总目标和阶段目标，语文

10、试卷的命题应从四个方面力求表达其根底性，即根底知识、根本能力、根本方法、根本态度。命题时要着眼根本要求，如字、词、句的积累与运用，段、篇的感悟与化等。根底知识和能力的命题做到简而不略，实中有活，防止机械训练，不出难题、偏题、怪题，把枯燥的根底知识学习赋予鲜活的人文情感。 3、全面性原则：命题要依据语文课程标准规定的容和要求，表达三个维度的交融和五个方面容。口语交际和综合性学习和多时候很难通过书面考核来反映，主要是识字写字、阅读、习作。不仅要注意学生的语文积累，也要注意考察学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，对情感态度和价值观的考察应有机地渗透在具体的容中。 4、

11、创造性原则：命题力求富有新意，有利于思维的发散性、流畅性和灵活性。要摈弃过去那种旧的、呆板的、专制的、沉闷的的容。命题要表达关注学生、指向学生、效劳学生。一是命题容和形式要赋予创造性，二是要能诱发学生创造的积极性。 比方，鼓励和允许学生在答题中对题目提出质疑；鼓励学生写出有创意的新答案。在题型方面，命制考察发散性思维、表现创意和创新的题目。 初读短文，你一定能读懂许多容，把读懂的容写下来。 我读懂了_等词语，例如“_”一词，我是用_方法来理解的。 我还知_等容。 再读短文，你能提出一个有思考价值的问题吗？试试看。 5、趣味性原则：试卷要在容和形式上表达出这一特性，使之符

12、合儿童的心理特征及其认知规律。一是形式的趣味性。二是容的趣味性。卷面活泼，命题语言富有童趣，如“看拼音，写出生字宝宝”“选一道你喜欢的题做一做，好吗？” 让学生在轻松愉悦之中进入考试。 二正确处理5种关系 1、正确处理知识和能力的关系，注重能力。语文是一门实践性很强的学科，它是以语文能力为根本特征的。培养听说读写能力是语文学习的核心目标。因此，语文考试应该以考察学生的语文能力为主。即便是低年级考察拼音，也以考察拼读能力为主，而要少考拼音方面的知识。 过去，我们的一些试题喜欢让学生答复这里运用了什么修辞方法等。其实，这样的题目远没有让学生用这一修辞

13、方法造句，或者按照*一句式仿造一个句子的好。 如你喜欢下面的句子吗？请照样子写一写。 高梁涨红了脸。 稻子 。 这是因为懂得*种修辞方法只是名词术语的考试，而造句、仿句则是语言的实际应用，是对学生语言实际应用能力的测试，它较之理解修辞方法的测试更能显示学生的语文学习能力。 再如，我们查字典方面的命题，能否要求每个学生都带字典、词典进入考场，在真实的环境中测试学生检索工具书的能力，不再像以往那样设计许多单项知识题让他们进展回忆和再认？ 我们教师还喜欢单独出改写把字句、被字句、疑问句、修改病句的命题，像这样的题目过多对学生的语文能力没有什么长足开展。 2、正确处理积累和运用的关系，注重运用。语文学

14、习是日积月累的，语文积累是语文素养的一个重要方面。没有积累就没有开展，也不可能创新。 要考察学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的容，如名句、名段、名篇。但积累不同于死记硬背，考试既要考积累，又要考运用。 积累的目的是为了运用，因此考记背的题目不宜过多，主要是考察学生灵活运用的能力。 例如：默写一首指定的古诗或句子是一种结论的单纯的呈现，如果以一个相对广泛的条件引导学生灵活搜索积累，将极调动学生的思考积极性，并能充分反映出学生的个性思维差异。 如：请学生写出三句富有哲理性的诗句； 请写出两句抒发朋友分别之情的句子。 小草纤细弱小的身躯，蕴藏着强大的生命力。古代诗人写下了令人冲动不已的诗句是：

15、 。 A谁言寸草心，报得三春晖 B草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 C野火烧不尽，春风吹又生 D苔痕上阶绿，草色入帘青 检验知识积累的方法并非只有背诵默写，完全可以在这种以结论为目的的考核中表达学生思维过程，即促进积累的迁移。如考词语，重点不是考察学生能否记住词语的准确释义，而要考察学生在一定的语言环境中能否理解词语，运用词语。 3、正确处理课和课外的关系，以课为主，兼顾课外。考试的材料既有课的，又有课外的。以考课为主，有利于引导学生学好教材。但也要有适当的课外材料。这有利于了解学生的课外阅读状况，更有利于考察学生举一反三的迁移能力。把相关的知识向课外迁移、派生。 这种由课向课外知识的自觉补充和延伸，培

16、养学生自觉获取知识的能力，就是“大语文”教学观念的表达，也是语文教学的开展方向。 4、正确处理单项题和综合题的关系，以综合题为主。语文课程具有综合性强的特征，文本也是以综合形态的篇章形式呈现给学生的，考试命题理应反映综合性。单项题有利于了解学生掌握知识、技能的广度，但单项题有明显的缺乏，不少题目往往是脱离语言环境考孤立的知识，容易走向偏题、怪题。 学生的语文素养是综合的，语文考试有单项性测试与综合性测试，语文命题要符合语文学科的特点加强语境因素，应进一步加强综合性测试。如果脱离语境，徒有语言形式，很难反映学生的语文能力，容易造成高分低能。除低年级外，中高年级的命题均应以

17、综合题为主。 要消除一种误解，以为考单项题才是考根底，这是大错特错的。考察学生阅读整段、整篇文章，考察学生的习作能力，同样是考根底，在语境中考察学生字、词、句的能力，效果将会更好。 5、正确处理共性和个性的关系，注意共性要求下的个性。考试命题要表达共性，这个共性就是考试标准提出的各年段的教学目标，这是对所有学生的共同要求。 命题应表达这些共同的要求。同时，同一年级或班级的学生又会有差异，因此，命题还要考虑给不同层次的学生展示自己的平台。这就增加了命题的难度。 如题目具有一定的开放性，答案不是唯一； 同一题目有多种层次的要求； 同一类型的题目可出假设干个可供学生选做等。 同时，我们可以设置基此题

18、和加分题。基此题立足于对所有学生的共同要求，加分题则侧重于让不同的考生发挥各自的特长，反映出个体的差异。 根据学科特点，坚持用新课程的理念指导命题改革实践，小学语文考试命题一定能有更大的突破。 三 小学语文笔试命题思路 1 、构建命题的整体框架。考试笔试的命题，可以考虑由三大块构成，“双基”单项题；阅读综合题；习作题。这三大块，符合课程标准对小学语文教学容的分类，与传统的考试模块接轨，比拟科学。 以上三大块，因各年级的学习目标不同，所以在试题中的权重也会不一样。一般说来，低年级“双基”单项题比例较大，综合读写题比例较小；进入中年级，“

19、双基”单项题比例减少，综合性读写题比例逐步扩大。现拟出各个年级期末考试整体框架如下，供大家命题时参考。 表1 一年一期期末考试命题框架 考试工程 识字 词 句 积累 阅读 写话 比例 30 25 15 12 10 8 表2 一年二期六年级期末考试命题框架 容 低段 中段 高段 双基单项题 5060 4050 3040 阅读综合题 2030 2030 3040 习作 1020 2030 30 这样一个框架，总的意图是强调考察根底性，全面性，强调以考察学生的语文能力为主，促进学生的开展。 2 把握命题的难易尺度 命题不仅要考虑根本框架，还要考虑难易度。不可太难，也不可太容易，而是要难易

20、适度。这个“度”，就是课标。 课程标准对各年级学生的学习提出了明确具体的目标，我们要认真钻研。比方：拼音，应将考试定位在准确拼读音节而不是直呼音节、书写音节、默写音节，更不宜要求学生给汉字注拼音；识字，教材中有一类字和二类字之分，一类字要求到达四会，二类字则要求会认，命题时就不能把二类字当作一类字来考；阅读方面，课标已没有分段、概括段意、概括中心思想等方面的要求，如果再出这类题目就会超标；习作方面，课标没有提出中心明确、详略得当、主次清楚等要求以延至初中，而侧重于要求容具体、感情真实、分段表述、语句通顺、行款正确、书写规等。 总之，命题一定要牢牢把握课标，以课标为准绳，

21、不可随心所欲，这样才能做到难易适度。 3、严格操作程序 命题有一定的操作程序。我们可以规操作，反对随意性。命题的程序大体有以下几步： 学习。命题之前要学习课程标准，重点学习课程目标，了解年段教学要求。同时要钻研教材，了解每册教材的特点和具体的教学要求。并查阅一些比拟优秀的试题本，开启思路。 拟表。制定考试细目表，过去叫“双向细目表”。“双向”指根底知识及能力两条线。现在看来，还要考虑过程与方法、情感态度与价值观方面的要求。可以按三大块为纲来拟制。 命题。根据细目表来命题。要认真细致，反复推敲，反复修改。命题后自己试做一次，再拟好答案和评分标准。答案既要准确，又要有一定的灵活度，防止出现只能是 “齐心合力”而不能有“同心协力”这样的死答案。 总之，命题是一项科学性很强的工作，又关系到学生安康成长。我们要以课标精神为准绳，不断探索语文考试命题新思路，寻找适合当今语文课堂教学的命题方式。使我们的评价更合理，更科学，促进学生的语文素养的养成.