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1、小学语文阅读教学之我见内容摘要:阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本文浅谈了：1.激发小学生的阅读兴趣。2.为学生营造良好的阅读环境。3.教给学生正确的学习方法。关键词：小学语文 阅读兴趣 阅读环境 学习方法阅读是人类特有的最普通的学习行为，是人类吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位，因此，如何优化小学语文阅读教学，早已引起人们的关注。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的
2、能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”提倡多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读能使人积累知识、情感、态度的交流，让人身心愉悦。在阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是教师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。1.激发小学生的阅读兴趣兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它既可以推动人去探求新的知识，也可以促进发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，这样才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了
3、学生阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文的文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界，越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的
4、阅读兴趣，让他们放松愉快的进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。2.为学生营造良好的阅读环境小学阶段的学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质形成的奠定时期，如何培养小学生阅读能力，是每一位语文教师都在思考的问题。除了帮助学生养成良好的阅读习惯，教会学生适当的阅读方法，给学生提供一个和谐的、多元的阅读环境对于促进他们形成较高的阅读能力也是非常重要的。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进学生的发展。营造良好的阅读环境是让学生爱上阅读以及培养阅读习惯最有效的方法之一，能激发学生主动学习的兴趣。老师通过环境的创设，能有效开展早期阅读教育，提高学生阅读能力。因此，我们
5、在进行阅读教学中应着重从此入手，努力为学生创设一个良好的阅读环境。阅读可以使学生开阔视野，增长知识，身处一个良好的阅读环境，才能促进学生良好的自学能力和阅读能力的培养，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着重要的推动作用。3.教给学生正确的学习方法在语文教学中重要的一项教学是阅读教学，阅读教学教给学生阅读方法和怎样提高学生阅读能力起着重要作用。我们对课文的处理绝不能只停留在仅仅把课文讲懂、讲透上，而是要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领，这样才能使他们的阅读能力逐步提高。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，
6、证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中吸取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读能力有方法可依凭，这样能增进他们取得良好阅读效果的信心。语文教师在阅读教学中应该教给学生那些阅读方法呢？字词句段篇的听说读写训练以及对文章的理解能力训练，具体包括：一篇文章中字词的识记理解以及对文章的主要内容的概括方法；梳理文章的写作顺序；理解文章的表达方法；句式的学习理解（体验、比较）；找准语言的训练点进行听说读写的训练。再者对一篇文章的学习，最好的方法就是朗读，读出来就是对文章最好的理解与体悟，也是学
7、生积累的前提。因此，我们在上课的时候不仅要关注我们采取什么样的教学方式，更重要的是进行学法的定位，努力达到“授之以渔”而不是“授之以鱼。”小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。教师要引导学生多读书，好读书，读好书。在小学语文阅读教学中，教师不再是传授知识、训练学生的角色，而是学生的欣赏者，教师要参与到学生的阅读活动中去。教师还应当引导学生去探究学习，教给学生思维方法，开拓学生思维宽度，启发学生成为自主学习的主人，使学生“得法于课内，得益于课外。”在课堂教学中教师要有针对性的讲，讲在重点处、关键处、疑难处和空白处，通过精讲腾出更多的时间让学生多读，通过多读来提高学生的阅读能力。课外教师还应积极指导学生进行阅读，以达到提高学生阅读能力的效果为目的。
小学语文阅读教学之我见
