第四单元导学案

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1、课题 11永远的白衣战士（第 1课时） 总课时数 教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 正确、流利地朗读课文。试着概括段意。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，学会生字词。1.自学课后生字，读准字音，想办法记住字形；朗读课文，找出不理解的词语，尝试联系上下文理解。 2.组内轮流读生字，交流难理解的词语。 3.展示质疑。活动二：再读课文，了解内容。1.组员按自然段轮读课文。思考：课文主要写了什么人？什么事？2.按照分好的段落，尝试概括段意。第一段（第1自然段） 。第二段（第23自然段） 。第三段（第47自然段） 。第四段（第89自然段） 。3.组内先交流课文的主要内容，再交流

2、段意。4.展示质疑。活动三：学习第二段（23节），感受非典的可怕。1. 自由轻读第2、3自然段，思考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？2. 小组内交流。3. 展示质疑。【检测反馈】比一比，再组词。疾（ ） 悔（）承（ ） 测（）症（ ）诲（ ）呈（） 侧（ ）一、导入1.2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，有这样一群人作出了最大的贡献，他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2.请学生交流课前收集的资料。3.是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？5.在学生说的基础上，教师作补充介

3、绍，那为什么知名人士称她为白衣战士呢？二、初读课文，学会生字词1.自己读课文，要求：（1）自学课后生字，读准字音，想办法记住字形；（2）朗读课文，找出不理解的词语，尝试联系上下文理解。（4）思考课文主要写了什么。2.预设（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（4）师生共同纠正补充。3.把生字带入课文中读，把课文读流利。4.指名分节读课文。三、再读课文，了解内容。1.默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2. 全班交流。四、学习第二段（23节），感受非典的可怕。自由轻读第2、3自然段，思

4、考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？课题 12永远的白衣战士（第 2课时） 总课时数 教学目标：1有感情地朗读课文。2品味课文重点语句，感受“白衣战士”叶欣的崇高精神。学生活动单教师导学案活动一：走近叶欣1自由朗读第47节，思考：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？划出有关语句，在重点词语旁写出感受。2小组从以下四个方面选择一个进行交流，并有感情地朗读。（1）放弃休息，开始加班；（2）不顾危险，抢救病人；（3）舍己为人，保护同事；（4）疲劳过度，不幸感染。3集体展示。读读，说说，再读读。活动二：送别叶欣1轻声读第8、9节思考：文中的“所有人”指的是哪些人？他

5、们会说些什么? 作为您护理过的病人，我想对您说：“ ” 作为您爱护的同事，我想对您说：“ ” 作为您的家人，我想对您说：“ ”2交流：每人选择一个角色说给同伴听听。3集体展示，并有感情地朗读。【检测反馈】面对英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。此时此刻，就让我们拿起笔，写下内心的那份感动吧！一、导入1齐读课题2出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。 花圈如海，泪水如雨。3同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?4学生提问。二、走近叶欣1轻声读课文27自然段，找出最令你感动的地方。2预设（1）第4自然段学生谈感受（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对

6、另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?学生交流。齐读。（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择-尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。

7、指导朗读。（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”学生自己谈感受。齐读。3师总结。三、送别叶欣1过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。2播放追悼会照片3出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？4面对英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。此时此刻，就让我们拿起笔，写下内心的那份感动吧！ 5配乐齐读这两自然段。四、总结课文1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天

8、使”？板书设计：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人课题 12“番茄太阳”（第 1课时） 总课时数 教学目标：1. 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。2. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，学习生字1.初读课文，在文中标出由生字组成的词语。2.小组成员轮读含有生字的词语，互相正音。3.默写生字词，推磨批阅并订正。 活动二：再读课文，感知内容1.默读课文，了解课文的叙述顺序, 根据段意提示给课文分段。一 ( )“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二 ( )盲童的名字叫明明, 是一个聪明极富爱心

9、的小女孩。 三 ( )明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。2.小组交流，并试着概括课文的主要内容。3.各组推选代表汇报。活动三：切入课文，了解人物1.默读14自然段，体会：明明是个怎样的女孩？2.小组交流。互相指导朗读。3.全班交流。【检测反馈】在正确的读音或字形上画“”。番茄（qi ji） 忙碌（l l） 面颊（ji xi） 清 （脆 跪） (疏 蔬)菜 亲（戚 威）一、练习生活，导入新课。1在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家

10、见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文，学习生字。1 请同学们自由轻声地朗读课文，自学生字词。 （1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。（3） 读顺句子，读通课文。2检查自学情况（1） 认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜 清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住（2） 理解词语意思盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子明明

11、咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。三、再读课文，感知内容1请同学们再次自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）2练习分段四、切入课文，了解人物1通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？指名回答，结合板书：灰暗指导朗读2.后来作者的心情发生了变化，是什么原因使她的心情发生了变化？默读14自然段，体会：明明是个怎样的女孩？3

12、.预设：（1）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）（2）“我”买菜时看到了什么？出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。 指名朗读上面的两段话。 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）读好14节。五、完成检测反馈朗读课文课题 12“番茄太阳”（第 2课时） 总课时数 教学目标：1. 有感情地朗读课文。2. 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感

13、悟“明明”美好童心对“我”的感染。学生活动单教师导学案活动一：感悟“番茄太阳”。1. 轻声读课文的517自然段，找出三个含有“番茄太阳”的句子，用“ ”画出来。2.小组交流所画句子，并互相指导朗读。3.全班交流。活动二：体会心情变化。1.默读课文，找出课文中描写“我”心情变化的词语。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.小组交流，并讨论：为什么“我”的心情会发生如此变化。3.展示质疑。活动三：升华“番茄太阳”。1.默读课文，想想“番茄太阳”给你留下怎样的印象？2.小组交流各自的理解。3.全班交流。【检测反馈】在我们生活中，到处都有爱，他们都是那红红的番茄太阳。同学们，让我们都来做一轮光芒四射的番

14、茄太阳，让世界充满爱与温暖！以“我愿做最美的番茄太阳”为主题，写几句话。 一、 复习 齐读14自然段，说说明明是一个怎样的女孩？二、感悟“番茄太阳”， 体会心情变化。 1时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发笑起来（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。2为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。3集体朗读第2-第6自然段。4明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解

15、生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？5预设：（1）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。 当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？ 爸爸是怎样给明明解释的？ 你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？ 明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？ 你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这里的“番茄太阳”指什么？（明明的笑

16、脸） 是呀，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）（3）“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为

17、她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动） 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？ 为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。三、朗读课文，总结全文结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？四、拓展交流，升华情感1请你写或说一句祝福明明的话语。2“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？3 在生活中遇到困难我们该怎样做？板书设计：“番茄太阳” “我”灰暗温暖快乐感动课题 13第一次抱母亲（第 1课时） 总课时数 教学目标

18、：1. 学会本课4个生字，理解重点词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，自学生字。1.自由朗读课文一遍，要求读正确，读通顺；特别注意几个生字的读音，用“”画出生字组成的词语。2组长指名朗读生字词，互相正音。3用钢笔描红、临写生字并互阅点评。活动二：再读课文，把握大意。1组内按小节轮读课文。其他同学认真听，并做好纠错和评点。2思考：课文主要写了什么人、什么事？分别用哪几个自然段来写的？在文中用/标出。（用“”画下描述插图意思的自然段。）3组内交流上述两个问题。4展示反馈。【检测反馈】组长报默本课的生字新词。 一、导入课文1播放歌曲心中的故事，同学们，你们听

19、出这首歌是歌颂谁的吗？2这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。3板书课题，读题4读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文，自学生字1带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。2理解：愧疚：心里惭愧不安。突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。3检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。三、再读课文，把握大意1再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思

20、。2交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。4用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。课题 13第一次抱母亲（第 2课时） 总课时数 教学目标：1.有感情地朗读课文。2.感悟母爱的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。学生活动单教师导学案活动一：品读课文，感悟母爱。1.自由朗读课文23自然段，体

21、会母爱的伟大。想一想：“我”第一次抱母亲有什么感受？由“年复一年”你仿佛看到了怎样的画面？2.小组交流，并合作朗读。3全班展示交流。活动二：研读课文，学会感恩。1.默读课文45自然段，画出让你感动的句子。想一想：课文最后说“有两行泪水从母亲的眼角流下来”，你觉得这是怎样的泪水？2.小组内读一读让你感动的句子，并简单谈谈自己的感受。3.全班展示。活动三：诵读全文，质疑问难。1.组长指名成员读课文。2.各组成员提出自己不懂的问题，全班互相解决。【检测反馈】此时此刻，我们心中一定涌动着爱的暖流，让我们敞开心扉，把心中的感动、感激说出来。哪怕是对母亲想说的一句祝福，一句感谢，一个问候（可借助名言名句丰

22、富我们的语段） 一、导入教学1同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。2读课题。二、品读课文，感悟母爱1出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）2出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。A、个别读B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，

23、她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。师：这就是“重担”的含意。 “乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛；“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料；“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献；“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意

24、恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）G、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更

25、有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”3所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。4出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

26、C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？三、研读课文，学会感恩。1这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡2看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。3母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到

27、一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。4你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？5出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读6拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！7这是课文中最感人的一段，一起来读一读。四、总结课文1今天我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三

28、春晖！2我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。板书设计：第一次抱母亲母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖！ 课题 14我不是最弱小的（第 1课时） 总课时数 教学目标：1. 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2. 正确朗读课文，理清课文脉络。学生活动单教师导学案活动一：自读课文，学习生字。1. 初读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语，多读几遍。2小组成员轮流读含有生字的词语。3. 将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。活动二：默读课文，把握内容。1. 默读课文，根据以下提示划分段落，在文中用“”做上标记。萨沙一家

29、人到森林度假，突然遇雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣让给了蔷薇花。2. 小组交流段落划分情况。3. 全班展示汇报。活动三：品读12自然段，走近蔷薇。1. 轻声朗读课文12自然段，思考：刚到森林里，首先映入萨沙眼帘的蔷薇花是怎样的？画出有关词句读一读。雷声大作时，爸爸、妈妈是怎样的反应？画出来练习读好。2. 小组交流。3. 随机抽号全班汇报展示学习成果，互相补充。【检测反馈】1.认真抄写下列词语闷热 旷地 附近 纤弱 雷声大作 大雨如注 2. 写出下列词语的反义词。弱小 （ ） 纤弱（ ） 低垂（ ） 保护（ ） 一、初读课文，自学生字1带着这些问题，自己读一读课

30、文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。2理解：3检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。二、再读课文，把握大意1默读课文，根据以下提示划分段落，在文中用“”做上标记。萨沙一家人到森林度假，突然遇雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣让给了蔷薇花。2交流： 3分段，概括大意：4用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。三、品读12自然段，走近蔷薇1. 轻声朗读课文12自然段，思考：刚到森林里，首先映入萨沙眼帘的蔷薇花是怎样的？画出有关词句读一读。雷声大作时，爸爸、妈妈是怎样的反应？画出来练习读好。2.

31、小组交流。3预设： “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。 14 我不是最弱小的（第 2课时） 何庄小学 汤利民教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深刻体会萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品质。学生活动单教师导学案活动一：抓住重点，感悟品质。1.默读课文38自然段，结合73页的插图，思考：文中的萨沙是个怎样的孩子？画出相应的语句，在书旁简要写下自己的感受。2.小组轮转朗读所画的语句，发表个人见解，组长归纳总结，推选发言代表。3.全班交流，

32、朗读课文。活动二：品读对话，传递爱心。1.组内分角色朗读课文36自然段。仔细观察73页的插图，说一说你看到了什么？有什么感受？我看到了 我的感受： 思考：妈妈说：“每个人都要保护比自己弱小的人”，从这句话中你明白了什么？2.小组交流思考题，归纳记录，确定发言人。3.全班汇报交流思考题，互相补充。4.分角色朗读36自然段。【检测反馈】选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 旷地 雷声大作 附近 纤弱 大雨如注 一、 感悟蔷薇的美读一读二、抓住重点，感悟品质1理解“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。 2“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导体会野

33、蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。3出示课文最后一句：（板书：萨沙说）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。 抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨

34、沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”抓“该不是吧”指导读好这个句子。4假如你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。三、品读对话，传递爱心1体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。（1）看图，听风雨声，说说图上情景。（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想

35、的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。四、作业1把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。3把这个故事讲给家长或小朋友听。板书：我不是最弱小的萨沙（说做想）每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈 爸爸托利亚课题 练习4（第 1课时） 总

36、课时数 教学目标：1.读准七个常见的中草药的名字。掌握阅读药品说明书的方法。 练习写好钢笔字。学生活动单教师导学案活动一：读准中药名 根据拼音，自己读一读七种中草药的名字。 小组合作： 组长指名1-2人读词语，其他组员注意正音。小组齐读。各组推荐一名代表朗读。活动二：读好说明书 自己读一读“清热解毒胶囊”的说明书，试着回答奶奶的问题。 小组交流，分角色表演。 全班汇报。活动三：写美钢笔字 观察第80页三个字的字形结构。描红，揣摩运笔方法并临摹。 组内互阅互评。（重点提醒个别难写字或难写笔画的书写注意点） 全班展示临摹的钢笔字。（其他人评议）【检测反馈】阅读“葵花牌小儿化痰止咳颗粒”的一部分说明

37、书，解决问题。 【用法与用量】开水冲服，一岁一次1/2 袋，二至五岁一次1 袋，六至十岁一次12袋，一岁以内依次递减或遵医嘱；一日3 次。【功能主治】祛痰镇咳。用于小儿咳嗽，支气管炎。 这种药治什么病？ 2八岁的孩子一次应该服用多少？ 1、教学第一部分。 （1）谈话：同学们，你平时生病时，会到哪儿去就诊？ （2）是的，我们的选择是共同的。不是西医就是中医，西医大家更熟悉一些，但中医作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。 （3）这些中草药，你们认识吗？会读吗？请学生试一试。 （4）再请学生借助拼音读一读，有什么发现？ （5）重点练读：“大黄”、“白术”。区分、念准“黄芩”、“黄芪”。

38、 （6）你还知道其他的中草药名称吗？ 2、教学第二部分。 （1）奶奶生病了，在医院里开了一盒药，可她不会看药盒上的说明，你能帮帮她吗？ （2）学生自读药盒说明。 （3）奶奶提出了哪几方面的问题？ （4）你能解答奶奶的问题吗？你是怎么知道的？ （在此过程中，引导学生明确药盒说明上各部分的作用）。3、（写好钢笔字） （1）出示生字卡片，学生认读“羽、弱、朋”三个字。 （2）引导学生读贴，重点观察这三个字的结构特点和关键笔画的书写要求。 （3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？ （4）教师重点指导学生书写“羽”。提醒学生注意：两个相同部件，要写得右半边比左半边上头略高一点、下头略低一

39、点，这样才显得匀称端正。 练习。 （1）学生练习描红，教师巡视，及时了解书写情况。 （2）根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 反馈。 （1）展示写得好的字，评点好在哪里。 （2）指出不足，进行矫正性练习。课题 练习4（第 2课时） 总课时数 教学目标：1. 读、诵本单元八个成语。 读好三字经片段，初步理解意思。学生活动单教师导学案活动一：读诵成语 自由朗读八个成语，注意读准。联系永远的白衣战士，思考这些词语所表达的意思。 小组合作：组内轮读成语并交流意思。合作背诵。 小组展示背诵。活动二：读好三字经 自己读一读三字经片断，借助工具书，尝试理解其中的大意。 小组合作：组内轮转朗读。尝

40、试讲述其中包含的一则故事。小组齐读。合作练背。小组以自己的方式展示背诵。【检测反馈】默写此时你印象最深刻的四个成语： 诵读三字经片段人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 一、熟记词语（1）出示词语，请学生自由认读。 （2）全班交流，教师指导读准字音。 （3）读了这些词语，你想到了什么？话题自然引到2003年“非典”期间。 （4）教师相机引导：你能用上述词语谈谈自己的感受吗？ （词语的意义自然化解） 玉洁冰清：比喻高尚纯洁。也作冰清玉洁。 众志

41、成城：大家同心协力，就像城墙一样的牢固。比喻大家团结一致，就能克服困难，取得成功。 含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也说茹苦含辛。 （5）你还能运用其他相关的词语吗？ （6）“非典”给我们留下了深刻印象，医护人员的品质更是让我们久久不能忘怀。请学生有感情地朗读，并试着背诵。 二、背诵三字经选文。 （1）知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？ （2）孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪不仅如此。 （3）请学生自读三字经节选韵文。 （4）会读吗？指名朗读。纠正悌“t”。 （5）能读懂吗？学生交流体会。 （基本弄懂意思就行） （6）这段三字经选文向我们讲述了两个小故事，让我们明白了，从小

42、不仅要学会谦让，还要孝顺父母。 （7）请学生反复朗读，直至熟读成诵。 （8）课外拓展，有兴趣的同学再读读背背三字经。课题 练习4（第 3课时） 总课时数 教学目标：1.解班级现状。 学会制定班级公约。学生活动单教师导学案活动一：了解现状 各人独立思考：我们班已经取得了哪些成绩？还存在什么问题？该怎么解决？小组交流。活动二：制定公约1.针对班级存在的问题，组内成员轮转说说班级所有人必须遵守的规则。2.组长负责梳理并记录。3.凝聚小组的力量，制定一个班级公约。4.展示各组的班级公约。【检测反馈】 整合各组的班级公约，制定一份更合理、更全面的班级公约。 一、教学口语交际1、激情。 班级是我们温暖的家

43、，生活在这个大家庭中多快乐！我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们共同来维护，我们一起来制定一个“班级公约”吧。 2、审题。 学生自读本次口语交际的要求。 3、指导。 （1）回顾班级取得的成绩，请学生再找找班级中还存在的问题，讨论班级取得的成绩，请学生再找找班级中还存在的问题，讨论班级公约。 （2）请一学生做主持人，主持讨论。 （3）小组讨论。 （4）交班交流。在班集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？ （5）学生充分发表意见，主持人组织，教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。 4、拓展。 请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。 课题 习作4 总课时数 教

44、学目标：1学会有详有略地继续一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。2引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。3学会到生活中寻找写作材料。学生活动单教师导学案活动一：学习例文，明确写法 自由读例文，思考：这篇文章主要是围绕什么话题展开叙述的？ 小组交流：小作者是怎样描述同学们讨论的？并尝试概括要点。对照概括的要点，向全班汇报小组学习收获。（其他人作补充） 师生归纳写法。 活动二：确定内容，互相交流 说一说：小组内每人均谈谈自己关注的事情。 议一议：小组商讨确定自己组的交流话题，其他人再围绕该话题发表意见。 小组交流： 如果将刚刚的

45、讨论整理成一篇文章，你想定下什么题目？ 回忆、整理刚刚组内同学的对话。活动三：根据要求，写作初稿学生根据自己组的讨论，定题目，自行拟稿成篇。（可参照后附例文）【检测反馈】听一听: 认真听别人的习作，哪些地方好？哪些地方需要修改？有什么建议？评一评：谈谈自己的想法。改一改：个人完善文稿，并誊写。一、 提前一周的时间，有意引导学生看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，并做点记录或剪切，积累资料。二、 组织学生讨论，首先让学生回忆 并交流各自关注的事，梳理出一两个共同的话题，再让学生根据自己积累的材料，就这个话题发表看法。值得关注的事情可以是国家大事，当地的事情，学校的事情，学生身边的事情，只要是有意义的事，引起许多人关注的事，都有关注的价值。三、 学生讨论后，指名读例文2-7 自然段，说一说，这几段话是怎样描写同学们讨论的？那几段是概括叙述？那几段是具体描写？ 想一想：你在习作是害了一些什么内容？ 怎样写才能把大家讨论的经过写清楚？ 写具体？ 四、 习作五、 指导修改：指导学生修改自己的习作，修改时，要从语句到段落，都要进行仔细的修改。可以把自己的习作读给别人听，在读的过程中发现问题，自己修改。引导学生提出中肯的意见，帮助别人盖好习作。