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1、班主任工作基本规范蹲下身子和孩子一起成长蹲下身子和孩子一起成长教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言 而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。著名的教育家 陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民 教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养 崇高的职业道德哪？正如有人说的那样 “要人敬的必先自敬，重师重 在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师 风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要 求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。师德是教师人格特征的直接体现。 在教育中，一切师德要求都基 于教师的
2、人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来， 历代的 教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人 不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品 格特征的体现。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”圣贤之 语一语中的，至今对教育者来说还是具有借鉴作用的， 从某种意义上 说，身教是胜于言教的，因为身教比言教来得直接、具体、形象、生 动。试想，一位平时都随地吐痰、舌L扔垃圾的老师能说服自己的学生 弯腰捡起地上的纸屑吗？俗话也说“上梁不正下梁歪”，孩子的眼睛 是明亮的，孩子的心是洁白的。而且，孩子的可塑性强，模仿性更强， 也许教育者不经意的一些举动便成了
3、污染孩子的“墨棒”。因此，每 一位教育者都应该为人师表，以身作则，作出表率，才能更好地开展 德育的各项工作。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心。在一定程 度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事， 让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种 只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则 上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的 感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其 道”。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。崇高的师爱表现在对 学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱 到
4、”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻 刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你， 切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的 改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生 学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。天天与学生接触我深深地 感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大 的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有 出息的人材。教育服务的对象是人，是无数个个体，每一个个体都有其思想与 灵魂。德育的养成教育过程实质就是思想与思想、灵魂与灵魂的交锋, 更是品质“内化”到“外现”的过程
5、，是动态的、变化的。荀子说：“大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂之，孰与制天命而用之； 望时而待之，孰与应时而使之！”世间万物的变化与发展都是有一定的规律可循的，掌握其规律才能把握其命脉。因此，掌握小学生年 龄与心理发展规律、掌握德育教育的基本原则和发展趋势显得尤为重 要。实施小学德育的养成教育不能单靠某位领导的发号施令或个别 老师的孤军奋战。在当今社会，学生置身于多种群体的人际关系中， 时刻受到影响，德育的养成教育的途径应多层次、多角度、全方位共 同实施。学校、家庭、社会应联成一体，发挥各自的责任和功能。同 时还应讲究科学的方法，长期坚持和反复训练。无论中学生还是小学 生，他们对自己喜欢的
6、教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有 耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。 “蹲下身子和学生说话，走 下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温 暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取 得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩 罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下 有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师， 就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情 感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的 最大价值。
班主任工作基本规范蹲下身子和孩子一起成长
