导学自主下的课堂评价

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1、课改论文导学自主下的课堂评价 巩义市米河镇第一初中李梅花2013年5月导学自主下的课堂评价打造优质高校课堂是当前每一位教师义不容辞的目标和责任，而导学自主又是高效课堂的核心和关键。高效课堂要求建立和谐的师生关系、让学生自主学习、给学生展示的机会。因此，在这样的情况下，及时有效的课堂评价尤为重要！随着英语课程标准逐步渗入英语教师的骨髓，英语教学评价也趋于成熟着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。我认为：形成性评价是终结性评价的基石，是促进学

2、生素质的全面发展的关键，形成性评价只有行之有效，终结性评价才会水到渠成，而课堂评价又是形成性评价的主阵地，自实行高效课堂以来，我深刻认识到高效课堂教学一定要有的大胆而又有效的课堂评价来保驾护航。作为一个从教18年的农村英语教师，我经常反思和感悟自己的英语教学，我明白教学的过程就是和学生的交往的过程。如果一个学生爱其师就很容易把这门功课学好，反之，就会事倍功半。那么如何让学生爱戴自己并进一步把知识学好呢？精心备好每一节课是关键、认真上好每一节课是核心。课堂是教师体现工作能力的平台，课堂是学生施展知识才华的舞台，在课堂上，我们面对的是一群有思想、有灵魂的鲜活的生命，所以，我们不得不考虑学生的感觉，

3、而得体的课堂评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。课堂评价要关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。课堂评价还牵涉到我们在教学过程中不断收集有关学生“学到了什么”与“如何学习”的正式与非正式信息，检查学生的测验与作业完成情况，聆听小组活动，并观察学生们在结构性与非结构性活动中的参与情况。然后将这些信息建构性地运用到满足学生个体的需求，从而使学生快速成长为自主学习的个体。课堂评价为学习者提供有关他们在整个学习过程中是如何学习的反馈，它为老师和学生们提供有关“学生们所获得的技能与知识”的信息。在导

4、学自主的高效课堂下，我在开展英语课堂评价试验时，确定了以“多样化”的评价方式来评价学生学习行为，帮助学生培养良好的英语学习习惯，因此，我主要从以下几个方面进行了实践探索。 (一) 充分了解每一个学生，从不吝惜褒义词。苏霍母林斯基说过：“没有也不可能有抽象的学生”，人有个体差异性。学生在英语学习中由于年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等原因，同样学习条件，学习的效果却不同。教育和教学的技巧和艺术就在于，我们要使每一个学生力量和能力最大限度地发挥出来，使他们享受到脑力劳动中下成功的快乐，这样，才能实现真正的课堂高效。我们在教学中，一定不要对学生整齐划一，应该采取个别对待的态度，充分了解每

5、一个学生，因材施教。外语教学心理学 在“学习者心理状态和个别差异”一章中指出，“学习者的智力和语言天赋、学习动机和态度，都是影响外语学习的内部原因。其他方面如学习者的认知方式、认知情感、个性特征等原因也对外语学习有一定的影响。这些因素因人而异，这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。” 充分了解每一个学生并进行正确评价能帮助学生认知自己，合理定位，降低学习焦虑，建立自信。因此，在英语教学评价中必须尊重这种差异性，因人施教，达到激励每一位学生都全面发展的目的。当代教育家周宏在全国推广赏识教育，就是要求我们看到个孩子的闪光点，发现每一个学生的长处，不吝惜褒义

6、词，在课堂上表扬他，在学生面前赞美他，会使他兴奋异常。还有，堂课上，教师的一个眼神，一个手势，一点头，一微笑，无不影响着学生，恰倒好处的课堂评价语言会在学生的心中点燃希望的火花，撒下自信的种子，甚至会影响和改变一个学生的一生。 (二) 多样化的评价内容，引导学生全面发展 导学自主下的课堂评价目的是使学生形成一种良好的学习英语的习惯，先做学习的主人，从而促使学生的全面发展。因而其课堂评价内容主要从课堂学习习惯和课堂学习表现两方面进行评价。 1、课堂学习习惯评价 。 叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”。习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。所以，对学生

7、课堂学习习惯的评价尤为重要！评价课堂学习习惯应从这几个方面入手：（1）要做到课前预习，课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。（2）要尊敬师长。在课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。（3）要会排忧解难，有疑难问题时，及时举手发问。 （4）要学会取人之长，补己之短。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。 （5）要善于合作学习，小组合作时，肯思考，会表达，能投入。互相帮助，共同提高。 （6）要善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。 孩子每一个学习习惯的养成以及他们取得的进步,我们都要独具慧眼,

8、善于发现,及时表扬,才能起到更好的效果., 2、课堂学习表现。课堂是学生学习的主阵地，学生是教学的主体，导学自主下的课堂教学中其主体地位主要通过学生的课堂自主学习表现体现出来的，学生课堂学习表现已成为课堂教学评价体系的一部份。当然，学生学习习惯好坏，直接影响其课堂上的学习表现。对学生课堂学习表现进行评价，有助于学生形成好习惯，并积极投入自主学习状态。 课堂评价时，要用不同的标准、公平的态度对待每个学生，让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易，让不同程度的学生都有机会表现。机械性的对话由成绩差的学生来做，创造性的表演由成绩优秀的学生展示。比如 self-check 里的 1a，紧贴

9、教材，非常容易，班上几乎是 99% 的人争先恐后地举手要求来回答。这时候，就要把机会留给平常举手不多的学生，让他们有机会证明自己的能力。 如果主动举手的学生回答错了，一定要从其它方面对其评价。有一次，做单选练习题，因为难度不大，全班齐刷刷地举起了手，到处都在叫着：“Please let me try!.”“I can do it!”在飞舞的手的海洋里，我找到了一个英语成绩最差的学生。可他回答完后，大家都感觉失望-答案错误!该生有些沮伤地坐了下去。这种情况下老师该如何保护孩子的自尊心呢？如若我不说一句话或者生气地直接再找别的学生回答，这个学生就会永远成了差生。于是我惊奇地对大家说，“ He re

10、ad very loudly and his pronunciation was correct and sounded very sweet. Am I right?”话音没落，同学们已赞许地点着头，一边说“Yeah, good pronunciation.”，一边鼓起了热烈的掌声。那个学生不好意思地看着我笑了。后来我发现，他读书特别卖劲，无论是早读和上课读的时候，由于对读书有了兴趣，又由于对我很喜欢，他的英语成绩也逐渐脱贫。(三) 在课堂上多样化的评价语言，能培养学生的自信心。 在导学自主的高效课堂下，老师在英语课上应该用英语对学生进行评价，多样化的英语评价语言，既可以在评价中让学生学会更

11、多的英语语言，又能培养和增强学生的自信心。在学生英语掌握不多的情况下，一些简单的课堂英语评价就可以让学生激动好一阵子。比如：Well done! A good job! An excellent answer! A creative idea! 随着学生英语词汇的丰富，可逐渐让学生学会用英语评价： Youre outstanding. Its a creative performance. 。教师要做到不断地更新自己的评价语言,尽量做到亲切、真实,不同场合、不同对象要使用不同的语言评价，才能真正起到激励作用。在学生表演得非常精彩时，可以用这些评价语言： Fantastic! You are g

12、reat! I am proud of you！在作文课上，可以用这些评价语言：An excellent composition！ The beginning is very fresh.对后进生就用这些语言评价：You have made much progress. You are a hard-working student.为鼓励学生之间的团结合作，可以这样评价： They are good partners. They can help each other. I hope you can treasure your friendship.多样化评价语言，会起到一个良好的导航作用，可

13、以使优等生变得更优，使差生逐渐也变优！ 学生在相互评价也使用英语。有学生在评价表上这样写： A good boy! Come on! Your listening is better than I. 这样，学生不仅感觉到了自己在教师心目中地位，也找到了自己在同学眼中的位置，从而找到学习的自信。通过多样化的评价语言，不仅强化了学生良好的学习行为的养成，也提高了学生英语语言的运用能力。 在整个评价活动中，评价不是目的，而是要通过评价这种手段，促使学生能养成一个良好的学习习惯，英语能力得以全面发展。因此，我们的评价关注的一定是整个活动过程，对于学生在活动中的表现自始至终要给以公正、客观、人文的评价，

14、才能起到促进学生全面发展的目的。 (四) 多样化评价方式一定要把学生作为评价的主体，促使学生良好行为习惯的有效培养。 在导学自主的课堂评价探索中，我们以学生自评为主，充分发挥学生主体的作用，朗读、听写、阅读、词汇、预习等情况要适时通过学生自评、组长评、同桌评、教师总评的形式来对学生的课堂行为进行多样化评价，促使学生养成良好学习习惯。在评价过程中要尽量做到公平、全面，要促使学生的自省与反思。通过这些多样化的评价方式，调动了学生学习的积极性，促进了学生之间的信息交流、协同合作和共同进步。(五) 在课堂评价中建立激励机制。激励机制是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂，是促进学生全面发展的内在动力。通过课

15、堂评价有效地激励不同层次的学生取得进步与发展。我们设有不同的奖励办法和适当的加分策略：“最优朗读奖”“最棒口语奖”“最佳课堂参与奖”、“最佳活动表演奖”、“成绩进步奖”等是奖励机制，还有根据学生的表现酌情加分。一个小小的奖品激励会令学生兴奋不已!一次个人评价表中的加分会令孩子激动半天！这些都会成为学生不断进步的原动力！ (六) 课堂评价的反馈作用我们要慎重考虑。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，及时把信息反馈给家长，与家长一起帮助学生有效地运用学习策略，把握学习方向，采用科学方法，提高学习效率，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 在推行导学自主高效课堂的开始之计，在教学

16、中我们的困惑颇多，问题重重，随着高效课堂的进一步展开，许多问题迎刃而解。但，我们在课堂评价方面还有很多冰雪未融。因为学生英语学习习惯包括的内容太多，目前只是每周对课堂评价量表进行了总结。在记录中发现，大部分同学都很认真严肃地对待各种行为习惯评价，但有极个别学生还没转变观念，把评价当完成任务，有些记录不认真，有敷衍现象。这说明部分学生还没有感觉到这种评价的重要性。今后，我怎样才能让学生本周做到知己知彼，以便下周改进并缩短差距呢？可是，要进行全班汇总，工作量很大，仅凭教师是难以实现的，而班干部学习任务又很紧。如何对各种行为习惯及时进行总结，让它发挥更大的作用呢？我期待着有人能给我指点迷津，更希望我在今后教学中很快有所突破！导学自主下的课堂评价巩义市米河镇第三初中李梅花2012年12月 课改论文导学自主下的课堂评价米河一中李梅花 2012年12月11