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1、小班生活：炒小菜一一小班主题“娃娃家”设计意图：随着小班主题“娃娃家活动的开展，我班开设了三个“娃娃家” O孩子们 的生活经验在游戏中逐渐地表现岀来，“炒小菜” “招待客人”是孩子们最喜欢摆弄的内 容。另外，加上我班孩子的挑食现彖比较严重，不喜欢吃蔬菜。通过“炒小菜”活动宝宝吃 饭菜的情境引发孩子们说说自己爱吃的食物，利用朗朗上口的语言和重复性的模仿动作激发 孩子们积极参与活动，在“炒小菜”、“盛小菜”的游戏情境中帮助孩子们建立颜色和常见 食物之间的联系，体验和同伴一起玩的乐趣.活动目标：1、建立颜色与常见食物之间的联系。2、体验和同伴一起玩“炒小菜”的乐趣。重难点：帮助孩子建立颜色和常见食物
2、之间的联系。活动准备：纸做的盘子、蜡笔、白米饭（预先做好），蔬菜图片及挂牌，不同颜色的呼啦圈。活动过程：一、情境导入一一说说自己吃过的菜（价值分析：通过提问，引导幼儿说说自己吃过的菜，知道生活中有许多好吃的菜。）1、昨天，我们给小宝宝们送去了一碗碗的白米饭，可是他们怎么都没有吃呢？（一起问：小宝宝，你们怎么不吃呢？）老师模仿宝宝：白米饭可真香！可是我们还要吃小菜。”2、你吃过什么菜呀？（鼓励幼儿说出自己吃过的菜）小结：你们吃过的菜可真多啊！二、炒炒小菜一一建立颜色和食物的联系（价值分析：通过帮助小宝宝炒菜的游戏，知道食物有不同的颜色，初步建立颜色与常 见食物之间的联系。）1、第一次炒小菜一一模
3、仿炒小菜，体验炒菜的快乐。老师：我们一起来做爸爸妈妈，给宝宝们炒点小菜吧。（老师语言伴随动作）炒炒炒，炒小菜，炒好小菜盛菜菜。（鼓励幼儿一起模仿）2、第二次炒小菜一一尝试用铲子（蜡笔）炒各种颜色的菜，知道颜色和食物是有关系 的。（1）每人一把神奇的铲子（蜡笔），用铲子帮忙炒菜。（2）炒好小菜盛在哪里啊？（用蜡笔在盘子里涂鸦）边涂边说：宝宝请你吃红红的小菜。（3）将盘中的颜色和食物图片配对红红的（黄黄的、绿绿的）是什么菜呢？（根据幼 儿回答出示相应的蔬菜图片）小结：原来，我们吃的菜有各种不同的颜色，这些菜有许多营养，会让我们长高长大。3、第三次炒菜一一炒绿色的菜，初步建立颜色与食物之间的联系。（
4、1）小宝宝说：绿绿的菜有很多营养，我喜欢吃绿色的小菜，那你们知道那些菜是绿 绿的？（青菜、生菜、芹菜、菠菜）（2）炒小菜：每人一把绿色铲子（蜡笔），我们一起来炒绿色的菜吧！（语言伴随动作）炒炒炒，炒小菜，炒好小菜盛菜菜。老师询问：你炒的是绿色的什么 菜呢？我炒的是绿色的生菜（涂鸦）。（鼓励幼儿大胆的说）小结：绿绿的青菜、绿绿的四兰花、绿绿的小圆豆绿色的小菜可真多，多吃绿緑的 小菜身体好。三、游戏体验一一感受“炒菜”的快乐（价值分析:通过游戏进一步建立颜色和食物之间的联系，感受和同伴一起游戏的快乐。）1、每人选一个食物挂牌2、手拉手做成大锅，一起说儿歌炒小菜，儿歌念完，大家各自站到相应颜色的圈圈
5、内。 （游戏反复）四、延伸：今天你们炒的菜又香又好吃，可真开心呀！我们圆圆班还有很多好看的食物，等一下我 们到糖果店去看看，到水果娃娃那去瞧瞧。方案讨论亮点1、选材体现生活性。教师从孩子的生活经验出发，以孩子熟悉的题材作为学习活动， 孩子乐意接受。2、选材体现适切性。屈才符合小班幼儿的年龄特点，以模仿与涂鸦为主，又结合生活 常识，在反复的操作中学习技能。3、选材体现趣味性。活动本身就很有趣，朗朗上口的儿歌有助于孩子学会“炒菜”的 步骤，特别是第二环肖，教师的设讣层层紧扣，逐步递进，在有情境的游戏中完成作品，整 个活动生动有趣。4、环节之间的衔接自然且层层递进。教师在每一个环节的提问都紧扣目标。建议1、游戏体验部分可否简单点，如教师将菜的实物卡片分散放好，通过颜色与食物配对, 请幼儿去找好朋友：2、第三个环节改成“找朋友”的游戏，幼儿各自选择一种荤菜或素菜，进行配对。价 值分析：通过游戏鼓励幼儿进餐时养成荤素搭配的好习惯。
小班生活：炒小菜
