小班生活:炒小菜

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1、小班生活:炒小菜一一小班主题“娃娃家”设计意图:随着小班主题“娃娃家活动的开展,我班开设了三个“娃娃家” O孩子们 的生活经验在游戏中逐渐地表现岀来,“炒小菜” “招待客人”是孩子们最喜欢摆弄的内 容。另外,加上我班孩子的挑食现彖比较严重,不喜欢吃蔬菜。通过“炒小菜”活动宝宝吃 饭菜的情境引发孩子们说说自己爱吃的食物,利用朗朗上口的语言和重复性的模仿动作激发 孩子们积极参与活动,在“炒小菜”、“盛小菜”的游戏情境中帮助孩子们建立颜色和常见 食物之间的联系,体验和同伴一起玩的乐趣.活动目标:1、建立颜色与常见食物之间的联系。2、体验和同伴一起玩“炒小菜”的乐趣。重难点:帮助孩子建立颜色和常见食物

2、之间的联系。活动准备:纸做的盘子、蜡笔、白米饭(预先做好),蔬菜图片及挂牌,不同颜色的呼啦圈。活动过程:一、情境导入一一说说自己吃过的菜(价值分析:通过提问,引导幼儿说说自己吃过的菜,知道生活中有许多好吃的菜。)1、昨天,我们给小宝宝们送去了一碗碗的白米饭,可是他们怎么都没有吃呢?(一起问:小宝宝,你们怎么不吃呢?)老师模仿宝宝:白米饭可真香!可是我们还要吃小菜。”2、你吃过什么菜呀?(鼓励幼儿说出自己吃过的菜)小结:你们吃过的菜可真多啊!二、炒炒小菜一一建立颜色和食物的联系(价值分析:通过帮助小宝宝炒菜的游戏,知道食物有不同的颜色,初步建立颜色与常 见食物之间的联系。)1、第一次炒小菜一一模

3、仿炒小菜,体验炒菜的快乐。老师:我们一起来做爸爸妈妈,给宝宝们炒点小菜吧。(老师语言伴随动作)炒炒炒,炒小菜,炒好小菜盛菜菜。(鼓励幼儿一起模仿)2、第二次炒小菜一一尝试用铲子(蜡笔)炒各种颜色的菜,知道颜色和食物是有关系 的。(1)每人一把神奇的铲子(蜡笔),用铲子帮忙炒菜。(2)炒好小菜盛在哪里啊?(用蜡笔在盘子里涂鸦)边涂边说:宝宝请你吃红红的小菜。(3)将盘中的颜色和食物图片配对红红的(黄黄的、绿绿的)是什么菜呢?(根据幼 儿回答出示相应的蔬菜图片)小结:原来,我们吃的菜有各种不同的颜色,这些菜有许多营养,会让我们长高长大。3、第三次炒菜一一炒绿色的菜,初步建立颜色与食物之间的联系。(

4、1)小宝宝说:绿绿的菜有很多营养,我喜欢吃绿色的小菜,那你们知道那些菜是绿 绿的?(青菜、生菜、芹菜、菠菜)(2)炒小菜:每人一把绿色铲子(蜡笔),我们一起来炒绿色的菜吧!(语言伴随动作)炒炒炒,炒小菜,炒好小菜盛菜菜。老师询问:你炒的是绿色的什么 菜呢?我炒的是绿色的生菜(涂鸦)。(鼓励幼儿大胆的说)小结:绿绿的青菜、绿绿的四兰花、绿绿的小圆豆绿色的小菜可真多,多吃绿緑的 小菜身体好。三、游戏体验一一感受“炒菜”的快乐(价值分析:通过游戏进一步建立颜色和食物之间的联系,感受和同伴一起游戏的快乐。)1、每人选一个食物挂牌2、手拉手做成大锅,一起说儿歌炒小菜,儿歌念完,大家各自站到相应颜色的圈圈

5、内。 (游戏反复)四、延伸:今天你们炒的菜又香又好吃,可真开心呀!我们圆圆班还有很多好看的食物,等一下我 们到糖果店去看看,到水果娃娃那去瞧瞧。方案讨论亮点1、选材体现生活性。教师从孩子的生活经验出发,以孩子熟悉的题材作为学习活动, 孩子乐意接受。2、选材体现适切性。屈才符合小班幼儿的年龄特点,以模仿与涂鸦为主,又结合生活 常识,在反复的操作中学习技能。3、选材体现趣味性。活动本身就很有趣,朗朗上口的儿歌有助于孩子学会“炒菜”的 步骤,特别是第二环肖,教师的设讣层层紧扣,逐步递进,在有情境的游戏中完成作品,整 个活动生动有趣。4、环节之间的衔接自然且层层递进。教师在每一个环节的提问都紧扣目标。建议1、游戏体验部分可否简单点,如教师将菜的实物卡片分散放好,通过颜色与食物配对, 请幼儿去找好朋友:2、第三个环节改成“找朋友”的游戏,幼儿各自选择一种荤菜或素菜,进行配对。价 值分析:通过游戏鼓励幼儿进餐时养成荤素搭配的好习惯。

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