九年级英语教学反思

《九年级英语教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级英语教学反思（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、.九年级英语Unit1教学反思万宁市第二中学 纪明淑 英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到开展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进展学习，注重教与学的互动和生生互动。 在英语课程标准中，提出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观等多层面的教学目标，表达了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过

2、多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 本节重点以使用by 来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用by 说、写，用I go to school by bike 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用by 表达学习方法并能说明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由by 引导的和隐性的方法句即没有by 引导，但仍然呈现一种方法，紧接着就是词汇的训练，将其表达在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法

3、，而整个教学过程的检测表达于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有根底上逐步提高；2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生答复下列问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破死记，在活用方面取得进展。九年级英语Unit2教学反思万宁市第二中学 纪明淑 本单元的教学目标是让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to构造来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态

4、。我在课前先让学生欣赏歌曲Yesterday once more，让学生在怀旧的音乐气氛中观看一些旧照片，再通过新旧照片的比照来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来稳固练习used to 的用法，最后以 Interview 来完毕本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。我认为要上好这一单元，要从以下几个方面着手： 1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进展针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进展汇总，变换方式训练，到达举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get

5、 used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进展训练，到达灵活运用的目的；又如，dont have to do sth.=dont need to do sth. = neednt do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后到达熟能生巧直至掌握的目的。 2.由浅入深，层

6、层推进。对于学生难以理解的，先分类进展讲解、训练，待学生掌握后，再进展综合讲解、训练。这种有方案、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比方，时态一直是一些学生害怕的一个工程，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进展时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day过去完成时表示到过去*一时间止已经完成和发生的动作或状

7、态。它表达的时间概念是过去的过去，与它连用的时间状语有：如，by the end of ，by last week，before，when在单项训练的根底上，再进展综合比拟、鉴别、运用，学生会掌握地更结实。如，在学习现在完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：初级：Have you done your homework _(for,just,yet)中级：He hasnt e to school because he is ill. 提问 _ _he e to school高级：He came here two hours ago. 同义转换 He _ _ here for two h

8、ours.各种时态都分别先由浅入深进展单项训练，再进展综合训练。不断稳固，反复操练，直至掌握。3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，假设离开教室这个安静、鼓励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧程度，能鼓励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问教师。九年级英语Unit 3 教学反思万宁市第二中学 纪明淑本堂课教学设计新

9、颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活 ， 极激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些缺乏。比方，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。针对以上缺乏之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语根底的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以

10、制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。本堂课的收获和优点：1学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比拟广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我竭力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。2我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。3能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益

11、首先表达在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学容。九年级英语Unit 10教学反思万宁市第二中学 纪明淑本单元我主要是围绕着n

12、arrate past events这个话题，通过了解不及时做*事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下根本句子：By the time I got outside,the bus had already left.Have you ever been toYes,I have.What happened to David on April Fools Day本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示我的为难的一组图片，通过自己讲述自己为难的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过

13、SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的构造和用法：(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过教师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，稳固句型，体会句型的构造，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for等，并为听懂听力容打下根底。其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生

14、运用所学容，既稳固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正到达了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进展阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后，让学生根据所学知识进展写作，使他们的写作技能得到开展和提高。通过本单元的学习之后，学生充分地意识到不及时做*事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。其二，我以教材为

15、根本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学容与生活的在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学容注意开放性。其三，我注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地激发了他们学习的热情。缺乏之处在于Section B 2c Groupwork中，让学生根据听力容，运用2a、2b中的信息，首先理解对话、模仿对话，进展表演对话。这一环节能够很好地表达出学生合作学习、互相交流的精

16、神，培养语言能力和创新精神。可惜在课时安排和设计上没能在课堂进展。其二，布置学生的写作，没能及时在课堂上进展反应、点评。其三，由于时间的限制和我本人安排上的疏忽，造成课堂前松后紧，以至有拖堂的现象。我想：教是为了学生的学，是要让学生会学，我们教师应该给予学生进展独立思考、独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用。九年级英语Unit 12教学反思万宁市第二中学 纪明淑一、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，必须以精

17、讲精练的要求更好地处理好讲与练的关系，密切关注学生的根底和能力。 二、课堂教学必须针对学生实际，要备学生、备学案。 在本课时教学中，学生没有足够的生活经历，不熟悉其他国家的餐桌礼仪，所以对教材的处理和把握时，要进展有效地取舍、组合、拓展、加深；同时，渗透根底知识点、中考热点和中考难点，及时、适时地活化学生原有的知识；要加大课堂密度，增加学生参与时机，留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。 三、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；针对这一点，本课时课前精心设计想教学生什么，设计课堂反应学生学到什么和课后反思学生还想学什么等三个环节，收到了较

18、好的效果。 四、学生学习还存在问题。三8班学生的英语学习动机和习惯仍需要培养。局部学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；还有一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。更让人担忧的是学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。基于这种情况，本人加强反思，确保给学生明确的指导，系统安排和科学地制定方案，关注学生的个性化特点, 长期不懈，学生学习的效果一定会有大的进步。本人认为一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完容或教得认

19、真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很用心是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，增强课堂效益意识，活泼课堂，为学生的英语开展和轻松面对中考作出更大的努力。九年级英语复习课教学反思万宁市第二中学 纪明淑一、教学容要精 在复习课前应对教学容进展筛选和重组。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学容，经过这样的筛选之后，教学容更有针对性，课堂教学也更为有效了。二、教学切入点要准 容确定了，

20、我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比方，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现不同句型，最后要求学生柔和这些句型进展表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。 三、教学方式要新 复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习容上的重复是不可防止的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源

21、，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且容都是非常贴近学生生活，很能引起他们的学习共鸣。 四、练习设计要精而全 在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向教师反应学生的学习状态，便于教师及时调整接下来的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反应，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。九年级英语复习课教学反思万宁市第二中学 纪明淑初三学生学习时间尤为珍贵，注重发挥学生的主体精神，把握好课堂教学，最大

22、限度地提高课堂教学效率已成为当务之急。为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心筹划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括引导、体验、鼓励、提高四步教学法。首先，通过布置复习要求，建议学习方法，使学生对自己的复习活动有一种方向感、使命感，减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。其次，在课堂教学活动中，自己的举手投足都能向学生传递一定的信息，能尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而去模仿。同时在我的指导下，让同学们在演、听、看用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，不时地运用小组合作

23、学习法，形成语言交流的小气候，通过表演、讨论来吸引学生的注意力，让学生接触、运用并充分理解所复学的语言材料，进而提高学生的听说能力。对学生在课堂教学活动中的演示、讨论等方面我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性，这就是我所说的鼓励。提高就是引导学生对所学的状语从句宾语从句进展归纳小结，使学生对所学知识有感性认识上升到理性认识，然后根据教学大纲，参照中考对相关知识点的考察，组织新的语言材料或设计典型例题来检查、验收、稳固学生对相关教学容的掌握情况。在复习宾语从句时，我设计了以下句型改写：I wonderedWhat

24、s in the bo* What wrong/the matter/the trouble Who will take you to Nantong What happened yesterday Who are they laughing at How are you getting along at schoolHe said The earth moves around the sun. There are seven days in a week.Would/Could you tell meIs it going to rain Can Jane swim通过引导、体验、鼓励、提高四步，不仅使学生对课本容掌握得更准确、更结实，而且到达了英语课堂上个个参与，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动的目的，从而提高了学生的英语运用能力。可美中缺乏的是有许多需记忆的容学生无时间去稳固，且大的课堂容量使一些根底差的同学无法适应，两极分化现象更趋于明显，如何解决这一现象还需与同人一同商榷。.