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1、充分发挥习作评语功能 批改，是作文教学中的一个重要环节，而评语又是继续进行习作指导的一种表现形式。翻看学生的作文本，发现不少值得我们语文老师思考和改进的地方。如：评语形式，多是习后总评，少眉批、腰批；评语内容，重在语言文字和表现手法的指导；评语口气成人化，缺乏情感味，甚至有全盘否定、讽刺挖苦的现象；评语字迹潦草，书写无格，甚至出现错别字，更有只改不批的情况。那么，我们语文老师怎样做才能发挥习作评语功能呢？我的具体做法是： 一、着眼评语的接受效应。 评语是老师又一次向学生有针对性地进行习作指导，所以必须着眼于这些信息的接受效应。为此，一要语言通俗。使语句口气适应学生的知识水平和理解水平。那种“颇
2、有独到见解”之类的生僻妙语，小学生总能领悟呢？二要说中批点。用预定的教学目标衡量，指出应肯定的地方，点出应修正的错误的地方；三要文字端正。既让学生看得懂，又为学生作楷模；四要把握学生心理承受度。褒贬要适度，语言要有分寸。评语中注意了这些方面，也就基本适应了学生的认知结构，从而增强评语的接受效应。 二、发挥评语的育人功能。 要赋予习作评语以时代意义，把它视为育人的一个途经。习作评语习惯重于文章的篇章结构、表现手法、体裁以及书写等方面，这些对习作知识上的再指导当然是不容忽视的，但习作本身是思想内容和语言文字的有机统一，学生运用语言文字叙事、记人、描景、状物，从中抒发感情，发表议论，显露志趣，足见学
3、生“习作小天地”是学校、老师“教书育人”的阵地之一。评语在这方面不单是评价，而且还应引导，“教师一句话语，学生终身受益”是很有启示的。评语中，帮助纠正偏见，牵引思路，点拨方向，激励进取。这样，能把学生的直觉思维引向正途，使学生从中获得鼓舞，乐意按老师指出的去努力，心底里升起温暖感。三、讲究评语的引导艺术。评语的优劣，从某种角度说会直接影响学生的习作情绪，因此要讲究它的科学性和艺术性。1、要抓重点，针对习作的重点训练项目进行指导，不要面面俱到。2、要写具体，好在哪里，错在哪里，不足在何处都要有板有眼。那种“主题鲜明”、“结构清晰”等就显得笼统了点。3、要重实际：总批、眉批和腰批如何运用，应从学生的实际出发，需要则写，无需写就免。4、要合个性：习作中对思想认识的点拨要适应学生的心理个性，善诱勤引。对习作无兴趣，有自卑感；或有傲气，自以为是；或看问题偏激，不会细致分析等，在评语中应根据学生的个性特点，给予恰到好处的疏导，使评语起到既评又导的双重作用。
充分发挥习作评语功能
