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1、高中物理知识记忆的方法1. 观察法进行观察记忆时，必须开动脑筋，分析比较，抓住特征。必须仔细观察、一 丝不苟，做到准确无误，而不能大概是、差不多地马虎从事。学生的观察记忆力 一般不强，漫不经心的观察不能帮助他们准确记住应记的对象。这方面经常表现 在对一些物理常数的记忆上较为明显。比如记忆万有引力恒量G=6.6710-11（牛顿米2/千克2）和普朗克恒量h=6.631034（焦耳秒），学生时常对这两个恒量值发 生混淆、模糊，只记得大约是六点六几（不能准确回答）。若仔细观察可以发现， 万有引力恒量quot;6.67的7字，犹如力字少了一撇，可把力与 7发生联想（或 用谐音来联想力与7）;普朗克恒量
2、中6.63的3,犹如光子能量符号（即=hv）反过 来写。而普朗克恒量值在中学课本里，只在光量子知识中方用到，所以，可把光 子能量符号与3发生形象的联想。至于记忆幕指数10-11与10-34，前者为两个 1组成，后者为两个相邻数字3与4组成。这样，对它们的记忆就清晰多了。2. 图示法图示的特点是直观、容易引起联想，从中得到暗示和启发。因此，用图示方 法来帮助记忆，也是一种行之有效的办法。比如：在学习热力学第一定律时，记 不清三个物理量E、Q W的正、负符号之规定，可画如下的一个方框示意图。把方框当作研究系统：凡是从外界吸收能量（Q与w）进入系统时为正（方框上 箭头从外向内示意吸收），凡是从系统内
3、部向外界放出能量（Q与W）时为负（方框 上箭头从内向外示意放出）；凡是内能增加（方框中箭头向上）时E为正，内能减少 （方框中箭头向下）时E为负。3. 联系实验法间接回忆是在中介性联系参加之下实现的再现。利用演示实验和学生实验的 装置形象、实验的原理图或实验的情节，来跟易混、易忘的知识挂上钩，能加深 对知识的理解和记忆。比如：quot;光的干涉知识里，导出了公式。由于这一部分干涉知识在学习和应用中重复的机会少；闭书作业时常常将公式写错（分子分母混乱、颠倒），为此，联系实验在干涉实验中（如右图所示的原 理图），几何尺寸最长的是暗箱长度 L,最短的是光波波长，余下的就是双缝间 距d和条纹间距x-取名
4、中等量，它们之间的大小顺序为：LX与d，我们只 需将原公式变形记作xd=L的乘积形式，再把它与实验（原理图）中的几何尺寸联 系起来，就不难看出这种乘积形式的关系是：中等量中等量=最长量最短最4. 目标法在明确识记目的、任务的基础上促进自觉识记的方法。 识记的效果与有无识 记的要求以及要求的具体程度和要求的长期性大有关系。 为此，可从以下三方面 抓起：（1）每章导言，交待全章学习的重点、难点及全编中的地位 ；（2）制订每节课的教学双向目标；（3）适时进行思想教育，讲清所学知识的重要性及作用。使学生记有目标、学有重点，充分调动学习的主动性和积极性，促进记忆。5. 歌诀法歌诀记忆法的核心，是把一些材
5、料编成顺口溜，赋于它们一定的音韵和节律， 使材料合辄押韵，朗朗上口，易记易背。有些内容枯燥、零散的材料，难于记忆, 这时就适宜借助歌诀来帮助记忆。比如在学习原子核物理知识时，常常需要填写 核反应方程和判断核反应生成的元素，这就要求学生一般应能记得元素周期表上 的前20号元素（化学方面的要求亦是如此），而这些元素名称是单调、枯燥的， 可先把它们按序数排列：I 氢、2氦、3锂、4铍、5硼、6碳，7 氮.8氧、9氟、10氖;II 钠、12镁、13铝、14硅、15磷、16硫，17 氯、18氢、19钾、20钙。然后编成谐音的歌诀形式（按谐音意思分类）：一青、二黑、三黎（明），（颜色类）四琵、五朋、六弹（琴）（娱乐类）七蛋、八羊、九幅（画）（物名类）拾奶瓶（生活类）一男、二妹、三女（勤）（人称类）四龟、五羚、六牛（群）（动物类）七鹿、八鸭、九甲（虫）（动物类）失街（亭）（典故类）试验结果表明：这种离奇、可笑的谐音联想，给学生的印象是相当深刻、牢 固的。3
高中物理知识记忆的方法
