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1、基本信息课题人教课标版四年级上册三单元11课去年的树作者及工作单位赤峰市敖汉旗宝国吐乡中心校 宫学艳教材分析本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。学情分析四年级的学生正处于人生观价值观的形成关键期，除了要学习相关的知识外，还要学会人际交往的原则。他们已经有了一定的人生观和价值观，在学习中我需要做的就是适当的引导。 教学目
2、标 1. 理解文章内容，能有感情的朗读对话，培养语感；感受童话的语言美，思想美，意境美。2. 通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展”等人文精神。3. 体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点和难点学习重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。学习难点：1. 指导学生朗读，领悟课文中的情感。2. 懂得童话故事蕴含的道理。教学过程一.复习巩固本文主要讲了一件什么事？通过认真朗读课文，我知道课文主要讲：鸟儿和树是（ ），鸟儿到南方去之前答应树（ ）。第二年春天，鸟从南方回来，却发现（ ），它四处寻找，问了（ ）
3、，（ ），（ ），知道（ ），于是，鸟就在火柴点燃的灯火前（ ），因为（ ）。二.合作探究1.“天天”说明了它们（ ）。2当它们要分别时心情是（ ）。3它们的约定是（ ）。4.当小鸟回来发现大树它的好朋友不见了，心情怎样？小鸟在寻找好朋友的过程中都问了谁，是怎样问的？它们分别是怎样回答的？小鸟心情又有了怎样的变化？小组交流并完成以下练习。问了谁对话的内容心情三.品读感悟1.第一次“看”，小鸟在想（ ）。第二次“看”，小鸟在想（ ）。2.你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说（ ）。唱完了歌，你又对着灯火看了一会儿，还想说（ ）。1. 读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说，想对谁说呢？对大树说（
4、 ）。对鸟儿说（ ）。对人们说（ ）。对作者说（ ）。对树根说（ ）。对自己说（ ）。四.拓展延伸（课下作业）1.我是故事大王，我可以发挥想象，续编这则童话故事。2.课下搜集自己喜欢的童话故事与同学交流，谈谈自己对童话故事的理解和感悟。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一.复习巩固二.合作探究三.品读感悟四.拓展延伸1、指导学生回忆课文的主要内容，通过完成填空的形式让学生理清思路。2、指导学生合作学习，完成表格。问了谁对话的内容心情3、与学生一起品读感悟文本重点语句，体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。4、通过拓展深化内容，升华情感。体会童话中所蕴含的“
5、信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展”等人文精神。1、回忆课文内容，完成填空。2、通过合作学习完成表格。3、品读感悟文本中的重点语句，体会小鸟与大树间真挚的友谊。4、通过完成拓展练习升华情感，懂得道理。1、让学生在复习中得到巩固和练习。2、让学生学会与其他人合作，共同完成学习内容。3、文本的学习重在品读，设计品读环节让学生在读中懂得道理。4、文本与练习的有机结合可以适当的巩固学习效果。板书设计大树 小鸟信守诺言珍惜友情学生学习活动评价设计项目是否认真，积极，自信是否善于与人合作思维是否有条理性思维是否有创新性我这样评价自己同伴眼里的我老师的话教学反思去年的树这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在最后 3 个自然段的学习中，我让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一进步的体会。不强加给学生自己的思想，珍视学生独特的感受。
教学设计与反思
