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1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l关于初高中数学衔接的实践体会学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生 不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生 可能变为学习后进生。为此，笔者结合高一实际，对初高中分化原 因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一数 学教学质量进行实践，取得了良好效果。一、关于初高中数学成绩分化原因的分析1. 环境与心理的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教 师、新集体学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过 紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口 气”想法，入学后无紧迫感。也有
2、些学生有畏惧心理，他们在入学 前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的 抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头 无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。2. 教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单； 而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还 注重理论分析，这与初中相比增加了难度。其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难 度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，匸交发表专家一LB国学朮发叢网 教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此， 从一定意义
3、上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难 度差距，反而加大了。3. 课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小， 进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法， 教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中， 由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容 量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型 题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中 学习而影响成绩的提高。4. 学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只 要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入
4、座取得好 成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的 归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形 式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三 基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归 纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而， 刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多， 完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我tnii学朮友叢网论文发表专家一l调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。、搞好初咼中衔接所米取的主要措施1. 做好准备工作，为搞好衔接打好基础。 搞好入
5、学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通 过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消 除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠 定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中 学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方 法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合 实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介 绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受, 引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。 摸清底数，规划教学。为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清 学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以 提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试 和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比 较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出 初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课 和讲课更符合学生实际，更具有针对性。2. 优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学
关于初高中数学衔接的实践体会
