“自然拼读法”对小学三年级单词识记的促进作用--何燕芬

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1、以“自然拼读法”促单词识记 番禺区市桥实验小学 何燕芬内容摘要：PRT（Pronunciation, reading and task）模式是根据语言习得(Language Acquisition)规律，使语言通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。在小学阶段，单词教学是英语教学中一个非常重要的教学环节。本文主要探讨如何运用PRT里面的Pronunciation -“自然拼读法”来帮助学生识记单词，具体将通过字母操、听读游戏、认读游戏、认读游戏、听音写词游戏、阅读课外小读物等教学活动的开展，寓单词教学于娱乐之中, 调动学生学习英语的积极性的同时，降低单词的出错率。关键词：小学英语教学、

2、“自然拼读法”、单词识记 著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说过，“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达”。学生必须掌握一定量的词汇，才能运用英语进行交流，也才有兴趣学习这门语言。 但笔者发现，三年级的小学在单词识记上有较为明显的障碍，包括出错频率高，出错现象普遍等，显然这将严重影响孩子的词汇量的积累，长期下去，肯定会对学生的英语口头表达及学习兴趣产生很大的影响。另一方面，小学低年级的英语学习，也不提倡高强度的单词识记操练，因此如何才能帮助学生熟记单词，成为困扰很多小学教师的问题。有鉴于此，本文将介绍PRT中Pronunciation -“英语自然拼读法”这一单词识

3、记方法，并辅以相应的教学活动设计，为解决这一问题提供方案。 “英语自然拼读法”是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。“英语自然拼读法”通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果。那么如何将这种方法融入到具体的教学活动中呢？以下将分别论述它在三种英语教学活动中的运用。一、字母操美国心理学家阿尔培根认为，人的信息是由三个组长部分组成的:55%的体语+38%的声调+ 7%的言词。在小学英语教学中充分地使用肢体语言，可有效提高学生学习英语的兴趣和英语课堂教学质量。字母操就是根据26个字母的基本发音设

4、计的一种肢体语言。它从“自然拼读法”的根基着手，让学生能在一定的拼读基础上出发，更快更高效地掌握“自然拼读法”，从而对学习过程中出现的一些规则性的单词的掌握提供一定的语音基础。以小学三年级的学生为例，他们已在二年级下学期时就开始学习26个英语字母的基本发音，而且是结合字母操来学习的。因此，学生已经能很好运用体语熟记字母的发音，只是还不太会将字母发音运用到英语单词的掌握中来。于是，在这一学期里，我充分地运用好学生这些已有知识和技能，再次进行字母操的复习。在复习的过程中，学生很快就发现，原来二年级学的字母操中，辅音字母的发音他们已全部掌握了，而元音字母在字母操中的发音是这些元音字母在闭音节中的发音

5、。这就大大减少了学生学习字母发音的难度，也大大提高了孩子学习英语单词的兴趣。而且，在英语单词的教学过程中，学习只需要补充学习元音字母在开音节中的发音及一些三年级常用到的字母组合的发音。于是，字母操再一次在班中流行起来，并且能很较好地运用到单词识记中来。附：字母操的字母发音表Aa Bb b Cc k Dd d Ee e Ff f Gg g Hh h Ii I Jj d Kk k Ll l Mm m Nn n Oo Pp p Qq kw Rr r Ss s Tt t Uu Vv v Ww w Xxks YyI Zzz 二、单词听读 大家都知道，机械记忆单词是难记易忘，而运用字母读音规则来记忆单词会

6、事半功倍。因此我们在单词的教学中应将单词的音和形统一结合起来，让学生达到能将一定的音联系到一定的形上，又能将一定的形同一定的音联系起来，从而形成音形一体，见形知音、因音记形。故在单词听读方面，教师可考虑采用以下几个活动来增强学习的趣味性从而激发学生的学习积极性：（一）听读游戏 这是一个“寻找我听到单词”的听读游戏，涉及到的单词全是三年级学生还没有学习过的单词，因此能很好地展现出学生的“自然拼读法”在听和读方面的能力。这一活动，要求老师随机读一个单词，学生两人一组进行抢答，老师读完五个后，能较快地找到三个者赢。没有参加比赛的同学做评委，这就让全班的积极性都调动起来，在听的能力上达到整体的提高。比

7、赛结束后，老师鼓励学生小组内根据“自然拼读法”的发音规律将这些单词读出来，尽可能地提高学生读单词的能力。有了这一能力，学生在后期的单词学习中就能很好地区别读音相近的词，大大减少了在听力过程中出现的混淆错误。如单词doll-ball, pear-bear, there-three, tail-tall, nice-mice等在听写及测试中，基本上都没有人再出现过错误。寻找我听的单词1. ox 2. mop 3. fan 4. rake 5.mad 6. wake7. mut 8. well 9. nest 10. bat 11. kiss 12. rake 寻找我听的单词1.cab 2. tap

8、 3. van 4. rat 5. bee 6. meet7. hen 8.lid 9. fit 10. dim 11. date 12. jam附：寻找我听到的单词练习 （二）认读游戏“认读”，在英语中就是指recognition,指的是单词认读，是指辨认某一个单词或某一个词组是否见过，是否知其含义和读法。它比记忆单词要稍微简单一些。我们可以让学生认读一定发音规律的单词，这样学生的认读能力将大大提升。1. 单元单词的认读游戏这个单词认读游戏被命名为“我是最佳单词朗读者”。它要求学生只要能将所学单元的单词全部正确读出来，就能获得奖状。经过“寻找我听到的单词”的游戏的不断举行，学生在游戏中听力能

9、力不断提高，学生听单词的兴趣也得到提高，学生在这个游戏汇总获奖的几率也就越来越高，这对学生的认读单词积极性起到了较大的促进作用。学生会读单词的同时，也就将大部分的单词的拼读记下来了，从而很大程度地减轻了学生掌握单词的压力。2 .开闭音节发音的单词认读游戏在前一个游戏的基础上，教师可进一步尝试通过认读游戏让学生区分开闭音节的单词，掌握发音拼读规律，比如笔者为此设计的“我是认读小能手”游戏。这一认读游戏要求的是速度，只要能快速地读出老师给的五组单词卡的学生就能拿到奖状。这一游戏主要培养学生从相似的一些单词中去发现不同，培养学生发掘单词的发音规律，区别一些易混淆的单词。但在出题时得注意，这些单词的发

10、音得严格根据元音字母的开闭音节来进行，最好还是一组一组来，从而区别它们间的细微处。学生朗读的准确度在十次左右的游戏活动后得到了很大的提高。此外，速度的比拼总是能迅速地集中学生的注意力，因此这一游戏常用于课前的几分钟里。我是认读小能手1. cab, lab 2. hen, pen 3. hut, hug 4. nob, nib 5. sun ,bun 6.tell, bell 7. wine, line 8. make, wake附：我是认读小能手练习 我是认读小能手fame, name 2. pan, fan 3. bat, hat 4. rake, cake 5. nut, hut 6.mu

11、te, mule 7. wave, wake 8.date, gate （三）听音和写词游戏 听音和写词，关键是让学生能比较准确地听清发音并将“自然拼读法”中所学的发音规则转化到字母组合的识别中来。这一部分可分别采取两种教学活动来进行：听和辨别（ Listen and Recognize ） Rivers (1981)指出，日常生活中听的技能比其他的单项语言技能使用得更多。听是英语学习中的关键，只有能听得清发音中的各部分，才能更好地记住单词。因此教师可以特别设计一些教学活动，比方提供一些相近读音或相近书写的，学生容易在听读写的过程中混淆的单词。通过游戏来加强听辨训练，学生的出错率讲减少。这个活

12、动还可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如学到一个新词，学生就会很自然地想到与其相似的曾学习过的单词，从而结合起来记并区别，达到更好的单词识记效果。附：听和辨别的资料bed-bag-box; pig-big; hat-cat; bear-pear; cat-kite; an-am; then-they; beside-behind; book-look; five-fine; cat-car; but-bus; there-three; ten-pen; ear-near, doll-ball. 听音写词 ( Listen and Write )王蔷（2003）指出：在听音写词这一活动中，要给学

13、生提供合适的听写内容，让学生带着一定的目的性去听。Always give children a purpose for listening. This is a good way for preparing children to listen for meaning and listening for information. 以三年级英语教学来说，听音写词主要是根据新教材中对五个元音字母的开闭音节和辅音字母的基本发音的操练来进行的。因此，每一次的听音写词都是围绕这些字母的基本发音来进行，而且还得遵循一定的规律从易到难：先从一个元音字母的开闭音节与辅音字母的结合来听和写；再从五个元音字母的开

14、闭音节与辅音字母的结合来听写。但是只是单词的枯燥听写，并不能很好地满足学生的未知欲，因此可考虑加上中文的意思的“自然拼读法”的听音写词游戏。活动可采取小组学习方式，例如这些词在听写和评讲后，就由学生在小组内相互朗读，不但能对小组成员在听写过程中出现的一些小错误进行辅导，而且还能借助于优生的力量去辅导一些中下生，达到小组内部共同进步，小组之间相互追赶的最佳效果。附：听音写词的听力材料练习一： cab（出租车）, bad（坏的）, date（日期）, rat（大老鼠）, gate（大门）, cave（山洞）, van（货车）练习二：web（蜘蛛网）, hen（母鸡）, meet（遇见）, jeep

15、（吉普车）, geese（鹅）, nest（鸟巢）, bee（蜜蜂）练习三：lid（盖子）, nip（钢笔尖）, wine（葡萄酒）, line（线）, fit（适合）, dim（暗淡的）, side（侧面）练习四：hole（洞）, fox（狐狸）, robe（长袍）, mop（拖把）, boss（老板）, vote（选票）, zone（时区）练习五：sun（太阳）, mule（骡子）, cut（切）, mute（哑巴）, hut（小棚屋）, must（必须的）, tube（管子）练习六：wave（ 挥动）, can（ 罐头）, hate（ 讨厌）, tips（ 小费）, bun（ 小馒头）,

16、 joke（ 玩笑）, nest（鸟巢）, milk（牛奶）, pupil（学 生） 三、阅读课外小读物在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），孩子学习英语的理念和方法是：以自然拼读法为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量的阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力（安妮鲜花，2011）。在我国，作为第二语言的英语的学习，三年级的学生有了两年的英语学习的积累，因此他们也具备了Letter Name（字母本身的发音）和Letter Sound （字母相对应的另一个发音）的基本知识，因此围绕Letter Name和Letter Sound 开展的课外书的阅读，是学生有了这

17、种拼读技能，能做到“见词会读、听音会写”后的又一个提升。教师选择的课外阅读的书籍的所有内容最好都是围绕着音素进行的，同时要主要故事情节本身的趣味性。这类书不但能引发学生的阅读兴趣，而且还能很好地发挥学生的想象力，也为学生的后续阅读能力的发展奠定基础。这一阅读材料主要用于一些练习评讲课的最后五分钟，以师生共读形式进行：学生读故事，遇到不会的单词老师先用“自然拼读法”去引导学生朗读。然后学生四人一组一起读故事，并根据图片来完成故事的理解。故事简单易懂，内容新颖有趣，阅读后不妨鼓励学生进行故事表演。从个人阅读、小组内阅读、学生小组自由表演及在班上展示，不断加深的阅读，对于培养学生的阅读习惯，以及巩固单词的掌握、增加词汇量都极为有益。附：攀登英语阅读系列 有趣的字母参考文献1教育部. 2013. 中小学外语教学（小学篇）2013.05（下半月) M. 北京：北京师范大学出版社2 王蔷. 小学英语教学法教程 2003.M. 北京：高等教育出版社3 教育部. 2011. 义务教育英语课程标准（2011版）北京：北京师范大学出版社4 杂志社. 中小学英语教学与研究 2013第4期 上海：华东师范大学主办第 5 页 共 5 页