《我要的是葫芦》教学设计_齐颖

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1、我要的是葫芦说课稿 哈尔滨市香和小学 齐颖 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级第四单元的一篇文章，这堂课在设计时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣，下面我就具体说说我的教学流程：一、导入环节根据低年级孩子喜欢动画的特点，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，老师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。二、初读课文，学习字词。在认读字词的教学上，我注重体现一定的层次性，层

2、层递进，逐步巩固。1、教师范读课文，学生边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？目的有三：一、帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师。 听读课文后引导学生填空，课文讲了一个人种了 ，开始葫芦长得 ，后来出现了 。他不治，结果 。引导学生学习总结课文内容的方法，提高听的专注力。2、出示自读提示，引导学生自由读文 1）、标出自然段，圈出本课的生字、新词。2)、把字音读准确，句子读通顺。3)、难读的句子、长长的句子多读几遍。 3、认读词语 首先出示带拼音的词语，教师先领读正音，再找小组开火车领读。 再去掉拼音认

3、读词语，指名当小老师领读。4、识字教学 1）先出示带拼音的生字，自由读，开火车读 2）再去掉拼音读一读生字，3）交流识字方法：说说你有什么好办法记住他们？ 结合以往的识字方法。学生很容易说出： 加一加： 减一减：反义词： 形近字： 做动作：盯 挂 对于形近字这一组出示歌诀帮助识记音和义：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。 “藤”字是本课识字的难点，我是这样处理的：出示图片，让学生找出葫芦藤，然后从字义入手，教师在黑板上接着葫芦苗画出葫芦藤，说明：藤指的是植物的匍匐的茎或攀援的茎。并出示葡萄、牵牛花、常春藤的图片，告诉学生像这样的植物叫做藤本植物。6、猜谜巩固识字。7、

4、指导读句子：1， 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。2，他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 8、齐读课文，回到文本当中来巩固识字正音。三、指导书写生字。从学生的实际出发，先出示我会写的生字，引导学生认读，分类，接着揭示本节课重点要书写“挂、每”二字，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方或书写要点。老师讲解、范写，学生跟写，这样几个过程，扎实地落实写字训练。1、出示我会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢给生字分类：左右结构：治、棵、挂、哇、怪、慢 上下结构：言、每重点指导:挂：左右结构，左窄右宽，头齐脚不齐，注意右半部分两个土的笔顺。每：强调笔顺，主笔突出长横，四、复现巩固识字1、摘葫芦的游戏。在黑板的葫芦滕上挂出写有本课词语的小葫芦，引导学生认读，调整学生的学习状态，激发学生的学习兴趣2、情境中识字，出示这样一首小诗，换个语境巩固识字 小葫芦，乐悠悠，吹吹打打，爬高楼 藤儿攀竹竿，花儿挂上头。 不言辛苦不言累，算算还差一尺九。 不要怪它爬得慢，马上就会爬上楼。每棵都结小葫芦，送给邻居小朋友。